初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

（湖南省永州市寧遠縣仁和中心學校 湖南永州 425611）

初中數學是培養學生全方位思維模式的重要學科，在數學課堂上，學生如果能積極主動地進行提問，不僅可以幫助學生對題本身的深入，在老師方面上可以了解到學生在于哪一塊上的不明白，可以帶動教師反思自身的教學方法，更加去詮釋，解決問題，從而提高教學質量，因此，學生對于問題的主動提問能力在教學上值得深入的研究，加強對學生思維的開發，發展學生的主動能動性，培養學生主動提問能力。

一、初中學生主動提問能力存在的現狀

當今追求教育改革創新，但本質還是為了讓學校為社會，為國家輸送一些優秀的人才，為國家作出貢獻。在教學中注重創新模式，老師和學生成了一唱一和的角色，老師在傳達知識的同時，同時教育學生成長。在教學上，學生的思維能力的體現與老師是密密相關的，特別在初中數學課上需要挖掘學生的思考模式，帶動學生思考問題，主動提問問題的能力。但是在初中數學教學中，很多原因制約學生的主動提問能力，影響著在學生主動意識的發展。

1.在學生方面

在學生方面，基于數學知識上缺乏把握數學思想的方向，初中數學本身就帶著轉彎性的思考方向。在于學生從小學到初中的過度，數學方面的基礎知識掌握得不扎實，閱讀問題時不理解，從而在面對數學問題時，不知從何問起。導致學生的自信心不足，沒有足夠的勇氣去提出自己需要提問的問題，這樣長時期以來，就會造成學生不愿意去問問題，思考問題。加上處于青春期階段的自尊心較強，嚴重阻礙了學生再主動提問能力的發揮。

2.在教師方面

在傳統教學模式中，教師常常以完成教學任務為原則，急于傳授課堂知識，掌握好教學進度，而忽視對于學生的提問，這讓學生產生被動心理，這樣大大減少了學生提問的主動性。例如，當教師在課堂傳授某一塊知識點的問題，學生剛好有疑問，從而導致不敢向老師提問，怕打斷老師的授課課程。在一定程度上影響了學生主動提問。在教師自身上，部分教師對提高課堂教學效率認識不足，自身在于教學方面的水平較低，知識面有限，較大難度開展學生思維工作，依靠教科書，在選題選材上存在脫軌，在教學模式上方法比較單一，沒有創新理念，影響學生主動提問能力。

二、在數學教學中培養學生主動提問能力的途徑

素質創新教育理念的引導下，初中無論在數學教學質量上、學生數學能力上都有一定的提高，但是目前初中數學教學中學生能力的培養現狀來說，很多學生還是不具備主動提問的能力，只是習慣于在課堂開展學習活動過程中默默等待教師提出問題，再加上一些教師得過且過，培養學生主動提問能力沒有給予高度重視，經過時間變長，學生在自我認知不足、教師教學方式不合理會嚴重阻礙學生在數學上的主動提問能力，以致于學生對老師的厭惡，以及對學科的不重視，帶來對學業深度的發展。所以，在實際的教學過程中，通過合理創新的教學方案施教，落實好培養學生主動提問意識，強化學生主動提問能力，促進教學方面的全面發展，提高學生的獨立思考能力。

1.課前有效預習，培養學生主動提問的習慣

老師課前備課，學生課前做好預習，可以提高課堂質量，也能優化時間效益。所以說學生在初中數學知識點課堂學習活動開展之前要進行預習，每個人對于知識點的理解不一樣，將自己在預習過程中不懂的問題做好記號，頭腦中時常帶著為什么，從而帶入到課堂學習活動中，與同學老師開展探究，完全去搞明白整個知識點的過程，養成主動去思考的良好習慣，才有利于主動去跟進問題尋找解決方法。同時，在課前預習的過程中，要樹立好良好的預習方法，比如：在解方程時，有兩答案同時滿足于方程，需要代入式還原方程。不是單一滿足語文題的答案，不懂的做下標記，或者做到某一步時有另外一種解決辦法等等。教師應該在前一節課堂中要對下一堂課的內容上做個銜接性的引導，啟發學生帶著為什么思考問題，展開預習活動，加強學生在課堂上得到問題的證實和主動提問的習慣。

2.營造良好的課堂氛圍，提高學生主動提問能力

對于處于青春期的初中生來講，對一切事物都比較好奇，讓學生產生興趣而去熱愛。教師應抓住學生心理特點，注重在教學模式的引導，培養學生主動提問的能力和思考能力，數學本身就是一門復雜而抽象的學科，學生的疑問會意識到自己的問題簡單或者教師存在講解過，不敢嘗試去問。因此教師需要在教學上正確引導，抓住學生的心理素質，耐心的講解，多站在學生的角度，主動開發學生提問的積極性，培養引導學生主動提問能力。如何去克服這個問題呢？首先，教師需要在初中數學教師模式進行創新，啟發引導學生積極地參與到課堂學習過程中去，營造良好的課堂學習氛圍，實現學生意識上的“我要學”當中，激發學生的主動提問興趣，從而培養學生獨立思考到解決問題的能力。例如，在課堂學習過程中，教師組織以小組合作的方式來解決幾何證明，在規定的時間中進行討論，不懂的問題做個記錄讓給不愛表達的學生進行提問，最后教師需要對學生總結成果進行評價，在這過程中設置獎勵機制，鼓勵教學。這樣一方面加強小組之前的互動交流，營造了良好的課堂學習氛圍。一方面讓部分不愛說話的學生積極投入主動提問學習當中，培養學生主動提問能力。

3.認真落實課后復習，培養學生主動意識

認真落實好課后的復習活動，通過復習活動的鞏固對學生數學全新知識開展，存在的問題進行提問并解決，進而進一步培養學生主動提問意識。從初中學生身心發展、思維能力的實際情況制定有針對性的復習方案，協助學生在復習活動中取得良好的效果。同時，教師要尊重學生在教學過程中的主體地位，堅持因材施教，針對學生的個性化差異開展相應的教育指導，鼓勵學生，給予學生自主提問的信心與勇氣，使得其能夠更為積極主動地向教師提出問題，教師要與學生建立良好的溝通交流機制，培養學生主動提問能力。

結語

總而言之，培養學生主動提問能力并不是容易的事情，初中數學教師需要堅持在教學過程中給學生創造更多的提問空間，不斷地改變教學觀念，教會學生提問的方法，這樣才能提高學生的主動提問能力。