小學班級管理的創新方法

楊明耀

（甘肅省天水市秦州區藉口鎮藉口中心小學 甘肅天水 741014）

小學生的主要活動和學習場所都是在班級，因此班級管理是否有效將會對學生的學習和成長產生至關重要的影響。但是在現階段班主任管理工作中仍存在著管理理念滯后、管理方法單一、家長不配合班主任工作等許多問題，這些都給小學的班級管理工作帶來了一定的難度。因此小學班主任應該轉變管理理念，探尋創新性的班級管理方法，以提高班級管理的水平，建立良好的班級秩序和班級氛圍，促進學生的全面發展。下面，筆者結合自身實踐經驗對小學班級管理的創新方法展開一番研究與論述。[1]

一、選拔學生干部代表，充分發揮民主

受傳統管理思想的影響，在班級管理中班主任常常居于主體地位，學生只能聽從命令，接受安排，積極性和創造性逐漸被“磨平”了。因此班主任在班級管理的過程中要大膽放手，充分尊重學生主體，從“管理者”變為“引導者”，并充分增強民主意識，在班級內部選拔學生干部代表，賦予學生足夠的管理空間和管理權利，充分發揮民主精神，從而強化民主和公正意識，最大限度地發揮學生的主觀能動性，優化班級管理工作，實現學生的個性化、全面化發展。[2]

例如，在班級管理中，為了更好的營造和諧的班級氛圍，筆者發揮學生在班級中的主體地位，采用選拔學生干部的形式進行輔助管理，考慮到小學階段的部分學生不具備管理能力。所以，筆者讓學生們通過投票，選出幾名管理能力出色的學生作為代表，以“小班主任”的名義輔助班主任進行管理班級，在學生們投票選出代表后，筆者會對這些 “小班主任”代表進行篩選和培訓，評選出的“小班主任”要具備集體榮譽感以及較強的責任心，在同學們遇到困難或矛盾時，能夠迅速解決或做好協調工作。這樣，在小學班級管理中，筆者通過選拔學生干部代表輔助進行管理，有效實現了班級管理的民主化，營造了和諧的班級氛圍。

二、平等對待每位學生，促進學生發展

人生而平等，班級內的每一位學生都應該受到班主任的平等對待，只有這樣才能促進學生的健康發展。因此，小學班主任要在教學和管理中要堅持平等和一視同仁的原則，做到公平對待每一位學生、不偏心任何一位學生，不因為個人原因而對學生產生差別對待，從而發現每一位學生的閃光點和缺點，使每位學生都能有均等的受教育機會，享有均等的教育資源，都能感受到班主任的關愛，從而營造和諧的班級氛圍，使學生能夠在平等的班級管理中獲得身心的健康發展。

例如，作為班主任不僅要時時刻刻關注學生們的學習，同時也要關注學生們的日常生活情況，在學生們遇到困難時，班主任都要及時為學生們給予幫助。筆者在這方面便是一視同仁，在筆者的眼里沒有優等生和差等生之分，當學生們遇到問題時，筆者都會第一時間給予幫助；在學生們做好人好事、幫助同學時，筆者也會第一時間給予鼓勵和贊揚，讓學生們感受到平等的待遇。這樣一來，在小學班級管理中，筆者通過平等對待每位學生，有效促進了學生的發展。

三、積極與家長溝通，構建和諧教育

家長是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學校，班主任是學校教育與家庭教育的紐帶和橋梁，只有加強與學生家長的溝通和交流才能夠形成教育合理，共同構建和諧的教育。因此，小學班主任應該積極與家長溝通，可以通過召開家長會或者借助各種現代通訊設備來向家長匯報學生們的學習、思想情況，讓家長對學生動態和整體情況有清晰的認知，共同探討改進教育和班級管理的方法，讓家長明確班級管理的基本理念，從而能夠配合班主任工作，形成管理合力，對學生進行正確的管理和指引，提高班級管理水平，構建和諧教育。

例如，為了讓學生家長及時了解學生們在校情況，筆者利用手機微信建立了一個班級微信群，平時筆者會在利用微信群通知家長關于班級內的各項事務，如學生在校表現情況，學校的放假或者開學通知，每日的作業完成情況等，讓家長能夠及時配合筆者的日常班級管理工作。這樣一來，在小學班級管理中，筆者通過積極與家長溝通，形成了家校共育的合力，有效提高了班主任管理水平。

總之，班級管理直接影響著學生的學習情況和身心健康成長，只有提高班級管理的水平才能夠促進學生的全面發展。所以，作為小學班主任必須要明確自身的責任，做班級的組織者、教育者和引導者，通過選拔學生干部代表、平等對待每位學生和積極與家長溝通等途徑來優化小學班級管理，構建和諧的班級教育，提高班級管理的水平，保證學生的高效學習、促進學生的全面發展。