小學英語有效教學途徑的幾點嘗試與探索

王 英

（遼寧省盤錦市大洼區新興學校 遼寧盤錦 124219）

小學英語作為學生英語啟迪的課程，其內容多傾向于基礎知識的傳授以及對英語日常用法的初步掌握。在我國的現代英語教學過程中，許多教師沿襲傳統的模式，教授內容較為枯燥無趣，導致學生不能集中注意力，容易走神，學生學習的積極性無法提高，課堂效率愈發低下。因此，如何有效改進英語教學過程就成為了一個備受關注的問題。[1]

一、改進課堂提問的品質，提高教學水平

在許多小學英語教師看來，不如十幾歲的小學生整體英語水平還處于較低的層次，根本沒有形成自己的英語思維，沒有養成自己的英語學習習慣。因此，在小學這個基礎階段的英語教學過程中，英語教師總是迎合學生愛玩的天性，采用學生感興趣的教學方法，調整了原有的教學模式，降低了對孩子們的要求，只要求學生能聽懂一些簡單的對話，能熟練使用日常英語進行簡單應答，對英語水平的培養并不做要求，在一定程度上導致課堂提問的水平較低。比如說在What a big school中，教師往往只會問一些諸如Do you think our school is big？這類簡單問題，孩子們往往只需要回答是或否，學生的能力無法得到提升。因此在日后的英語教學過程中，小學英語教師就應當適當提高課堂提問的質量。教師完全可以融入到孩子們的課余生活中，在課下不斷了解孩子們的真實英語水平，只有真正了解每一個同學，才能夠設計出適合其實際能力的問題。比如說在學習Good habits時，如果老師課下了解到每個學生的習慣，就可以根據他們的習慣設置一些問題。比如說，小明每天早上都會去踢足球，那么在課堂提問環節，教師就可以問小明，Can you tell us something about your daily soccer playing？如果設置這樣的問題，小明便會產生濃厚的興趣，這樣便有效激發了他學習英語的欲望，他會思考如何使用英語來將自己的愛好完整地表達出來。長期以來，在興趣驅動型的教學中，孩子們的英語水平就會不斷提高。[2]

二、提高小組合作的效率，使孩子們真正受益

隨著教育水平不斷提高，教學改革不斷進行，許多小學采用了課改的教學模式，注重小組合作進行學習，教室內的桌椅不再像從前那樣擺放，轉變為與外國小組探究類似的擺放形式。毫無疑問，小組合作的重要性不言而喻，合作能讓人更加團結，在困難面前能夠提出更多的解決方案，在難題面前，能夠迸發出更多的火花。比如說在Make a plan 中，如果幾個同學坐在一起合作，每個同學都積極參與合作，主動發表意見，想必在很短的時間內，一份完美的計劃便能誕生出來。這就是小組合作的力量，不僅能縮短工作完成的時間，而且能提高效率。但是在這種教學模式之下，每個班里都不免存在一些懶惰的學生，小組合作就是對他們的縱容。在他們的潛意識中，會覺得既然是小組合作，那就總會有別人替我們完成任務，只要靜靜地做一個透明人，做一個旁觀者就足夠。這便是小組合作的弊端所在，長此以往，每個學生都會產生這種想法，那么任務誰來完成？結果就是寶貴的課堂時間被白白浪費，教師的課堂任務難以進行下去。因此，如何提高小組合作的效率便成為教師必須解決的一大問題。在小學英語教學過程中，使小組合作更加高效的最佳方法便是分工合作，在合作中明確每個人的職責，既相互獨立，又相互聯系，每個人都要完成自己的任務。比如在My collection中，教師可以安排小組中同學進行分工合作，有的同學去收集郵票，有的同學對收集到的郵票進行描述，有的同學負責將本組的收獲記錄下來。這樣的分工合作就會相對較為高效，如果能長期處于這樣的學習環境中，每個學生的英語水平都會得到一定程度的提高。

三、做好課堂小結，使復習過程更加充實高效

在小學英語教學中，課堂小結是十分關鍵的。對于老師來說，課堂小結是其教學工作中的核心，是老師課堂教學的精髓。它可以幫助老師檢驗教學時間安排是否合理，教學環節是否有漏洞，從而不斷完善自己的教學框架。對于學生來說，課堂小結也是最值得關注的地方，通過課堂小結，學生可以理清老師的教學思路，明確老師授課內容中的重點，在大腦中形成自己的知識框架。英語中的知識點都較為瑣碎，長期以來，就會導致學生混淆一些相似知識點。而課堂小結就有效地緩解了這一現狀，課堂小結能夠幫助學生掌握老師講解的重點，吸收內化成自己的知識。最重要的是，課堂小結可以聚集學生的思緒，研究顯示，在一節課中學生的注意力總是集中在前半部分，在一節課接近尾聲時，學生總是思緒分散，老師在這個時候開始進行課堂小結，學生的注意力就會重新回到課堂，有效幫助學生解決了總是抓不住重點的困惑。除此之外，課堂小結也是一種聯系師生的有效途徑，課堂小結中總是需要師生進行互動，通過向學生講一些有趣的故事，或者是編成順口溜，幫助孩子們更好地記憶，這樣學生學習過程中就會更加積極主動了。比如在學習What color is it中，教師在課堂上可能區分很多種顏色，那么在課堂小結的過程中，就會對這些顏色進行總結，學生便應該將這些作為自己的學習重點，在課下進行內化吸收，從而不斷提高自己的英語水平。[3]

結語

在我國傳統教育的過程中，課堂長期將教師作為主體，對學生進行知識灌輸，使學生對學習總是處于被動接受的狀態，這時候，教師便可以通過革新教學方式來進行授課。比如說，改進課堂提問的品質，提高教學水平，提高小組合作的效率，使孩子們真正受益，做好課堂小結，使復習過程更加充實高效。這樣在教學模式革新的同時，學生也可以在愉悅的學習環境中學習，從而變得更加主動，學習效率更加高效。