淺析高中語文的詩歌教學

（貴州省遵義市余慶中學 貴州遵義 564400）

引言

詩歌教學能夠使高中語文的人文特征得到充分的體現，但是從目前高中語文詩歌教學的實際情況來看，教師主導的課堂，很難使學生深入的感悟詩歌的內容，使學生的想象空間與分析能力受到了極大的制約。過于機械化的教學模式，對高中語文教師詩歌教學水平也有極大的阻礙。文中結合高中語文詩歌教學的現狀，根據新課標的要求對高中語文詩歌教學的有效策略進行了深入的探討。

一、注重朗讀，提升學生熱情

高中語文教師在詩歌教學的過程中，應當引導學生進行詩歌的朗讀，在詩歌朗讀的過程中，應當具備一定的氣氛與感情，使無聲的文字變得更加的生動。高中語文詩歌朗讀的方法有很多，其中包括個體朗讀、集體朗讀以及配樂朗讀，還包括品讀、精讀與泛讀。在進行詩歌品讀的過程中，學生能夠與詩人進行心與心的交流，與作者進行情感溝通，把握詩歌中隱藏的真理，感受詩歌的魅力。筆者在進行《蜀道難》的教學過程中，主要通過三個環節來引導學生朗讀。其一，朗讀入詩。筆者通過錄音以及f l ash動畫的形式，結合聽覺與視覺，在課堂當中構建詩歌的良好意向，使無聲的文字變得更加的具象化與生動化，使學生深入的感悟詩歌的內涵。在學生朗讀的過程中，教師應當在語調、節奏等方面進行指導。在這一階段，筆者引導學生找出詩歌當中的重點語句，把握詩歌整體的總剛領。其二，朗讀入情。教師應當在高中語文課堂上鼓勵學生自由的進行詩歌朗讀，體悟出作者的思想感情，并且與詩歌中的字詞語句相結合。學生在這一階段能夠對詩歌擁有自己獨特的感悟。其三，品讀入韻味。通常以小組的形式來進行，教師應當鼓勵學生合作學習，摘取詩歌中的兩到三句話進行討論與朗讀，鼓勵學生積極踴躍的發言。在進行這一環節中，學生能夠使自身的朗讀能力得到大幅度的提升，要通過由淺入深的方式來進行《蜀道難》的朗讀，這樣不但能夠提升學生的自主學習能力與參與感，而且能夠使詩歌教學的有效率得到大幅度的提升。

二、精心設問，因材施教

新課改要求教師應當將學生當做課堂教學的主體。在進行高中語文詩歌教學的過程中，應當對學生的學習需求與差異性予以高度的關注，提升學生自主學習的能力，使學生在輕松愉快的氛圍當中學習詩歌。但是詩歌教學也不能過分自主，否則就會使學生的想象力不著邊際，歪曲了詩歌當中表達的真實含義，很難實現高中語文詩歌教學的真正目的。因此，在高中語文詩歌教學的過程中，教師應當對學生進行積極的引導，通過設問的方式引導學生去品讀詩歌。

教師在設問的過程中應當站在提升學生學習熱情的角度來進行。在《念奴嬌·赤壁懷古》這篇詩歌的教學過程中，教師可以這樣提問：誰在笑？笑的是誰？在哪里笑？為什么笑？到底是怎樣的笑？教師在提問的過程中，應當緊扣細節。在學習《大堰河！我的保姆》這篇詩歌的過程中，教師可以提出這樣的問題：為什么作者看到了雪想起了大堰河？為什么呈現給你的是黃土下的紫色靈魂？教師應當鼓勵學生大膽質疑，與教師進行深入的交流探討。《雨巷》當中為什么丁香花一樣的姑娘飄過，而不是走過呢？《再別康橋》這首詩歌為什么是輕輕的走呢？教師應當精心的進行問題的設置，使學生能夠學有所得、學有所思。

三、拓展遷移，合作升華

新課標要求高中語文教師應當善用教材這種教學工具。因此，在高中語文詩歌教學的過程中，教師應當充分的開發課程資源，拓展語文知識的應用領域，對詩歌知識進行拓展遷移，也就是對學生的詩歌創作予以高度重視。部分高中教師認為鼓勵學生寫詩會導致學生寫大量的愛情詩。筆者認為這種擔心是多余的，因為高中語文教材當中有大量描繪美好愛情的詩歌。教師應當對學生的情感進行積極的引導，培養學生正確的愛情觀。教師應當將詩歌寫作技巧傳授給學生，包括詩歌的情感表達、意向等。詩歌的創作形式多種多樣，包括改寫、仿寫、自由創作等。比如作家瓊瑤借鑒《蒹葭》創作出了“在水一方”的歌詞。在進行《詩經·子衿》這首詩歌的教學過程中，教師可以引導學生將這首詩歌改編成一首歌詞。由于這種改編方式開放性較大，學生改編的歌詞充滿了個性化的色彩與情趣：“我難以抑制自己的內心，腦海中滿是你蒼青色的衣襟”，“你青色的衣襟撫亂了我躁動不安的心”，“那揮之不去的青色衣領，總在我的心間徘徊”。學生在詩歌改編的過程中，能夠使學生更加深入的體會詩歌的魅力，不僅能夠提升學生對詩歌的鑒賞水平，并且能夠使學生的創作能力得到極大的改善，保證學生在高中語文詩歌學習的過程中逐漸具備實踐操作能力、協作探究能力以及創新創造能力。這樣也能夠幫助學生形成正確的愛情觀念，對學生以后的發展有著極大的促進作用。在詩歌教學的過程中，教師應當樹立以教材為中心的態度，應當積極的與學生交流合作，深入的解讀詩歌的內容，拓寬學生的視野，提升學生詩歌的學習水平。

結語

總而言之，想要使高中詩歌教學效率得到有效的改善，高中語文教師應當運用科學合理的教學方案，將課堂教學時間交還給學生，構建生動精彩的課堂教學環境，鍛煉學生詩歌的敏感神經，引導學生體會到詩歌的美好。這樣不但能夠使高中生的語文學習能力得到大幅度的提升，并且能夠使學生更加的熱愛生活，在精神層面上得到更大的提升。

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