培養高中生英語語言應用能力的幾種有效方法

（新疆烏魯木齊八一中學 新疆烏魯木齊 830002）

在新課改下，教師要想提高英語課堂，培養學生的語言運用能力，就應該在思想上重視英語教學，通過開展多種課堂、課外活動提供學生開口說話的機會。與此同時，貫徹落實以學生為本的教學理念，堅持“服務學生”的指導原則，這有助于學生樹立終生學習英語的意識。

一、從說的角度培養學生的語言運用能力

“說”也就是英語的口語，口語是中國學生學習英語的弱項，這主要是因為他們在理解英語方面上存在偏差，詞匯積累量也不夠。有效的輸出不僅能夠提高學生的語言應用能力，還可以在一定程度上鍛煉他們的口語表達。在以往的英語教學中，教師都沒有很重視學生的英語輸出，這導致學生普遍缺乏口語表達能力。因此，教師在平時的英語課堂中，要有意識地提高學生在口語方面上的表達，通過一些活動增加學生與學生之間在課堂上溝通與交流的機會，這有助于學生在交流中掌握知識，在學習知識的過程中增進與其他學生的感情。比如，在學習英語必修二《The Olympic Games》中，教師為了提高學生的語言應用能力，可以先將學生進行分組，一組的學生坐在一起，方便學他們展開對“The Olympic Games”有關事項的討論，學生與學生之間要用英語交流，隨意闡述自己的觀點。學生既可以談論關于奧林匹克運動會的項目內容，也可以討論參加奧林匹克運動會的各個國家運動員的參賽標準。學生學完這一篇文章后，會了解更多的表達方式，在與其他學生交流中，也能夠運用這些固定的表達方式，無形之中提高了語言的應用能力。同時，這種能力對學生寫作水平的提高也有很大的幫助，在一定程度上也提高了他們的英語素養。

二、從聽的角度出發培養學生的應用能力

聽是學生學好英語的重要途徑，也是做好說、讀、寫的關鍵。在平時的英語課堂中，要集中精力在學生的聽力上，強化他們的語感，進一步提高平時的說、讀、寫速度。這樣一來，學生無形中就很快地提升英語考試成績，獲得自信和滿足感，學習英語的熱情也會更加高漲。然而，在實際的課堂中，受到應試教育的影響，教師為了提高學生成績而教，學生為了考試而學，這種現象造成學生在短時間內提高英語，卻沒有真正提高英語水平，不利于學生英語水平的全面發展，也不能讓學生將輸入的轉化為輸出的。因此，在新課改下，教師首先要改變這一思想觀念，重視“聽”對學生的重要性，引導學生明確“聽”在英語學習中的作用。在提高學生聽力水平上，教師應該多推薦學生聽一些英文歌曲，或者組織學生觀看經典的英語電影。這主要是為學生營造輕松、愉快學習英語的氛圍，從英語的學習中找到樂趣，進一步在聽和看的過程中找到英語語感。學生在觀看英語電影中，也可以多次進行觀看，第一篇主要是看中文字幕了解影片主要講解內容，第二篇側重觀看英文字幕回想影片的情節，第三遍主要是聽，不看字幕，從聽的過程中獲取大量的信息，在第四遍中，就可以邊聽邊默寫，將聽到的每一句話寫在紙上。在這一觀影過程中，學生不是為了看電影而看電影，要重視聽的過程。只要這樣，才能達到形成語感的過程，才能提升自己的聽力水平。可以說，學生鍛煉自身的聽力水平，就能夠輕易地聽懂平時的英語對話，聽得懂才會說，這就為培養學生的語言運用能力奠定了基礎。

三、從寫作的角度培養學生的語言運用能力

“寫”是展現學生語言運用能力的主要方面，也是最能夠全面提升學生語言能力的手段。實際上，學生最害怕的就是寫作，這是他們最頭疼地方，在寫作方面上普遍得分都不高。因此，在新課改精神的灌輸下，教師要貫徹落實以人為本的教育理念，提高學生的寫作質量。在平常的英語教學中，學生訓練寫作的時間并不多，在試卷中也經常忽視寫作這一部分。這種單一的訓練寫作的方式應該得到改變，教師應該多豐富這一寫作教學活動，通過多樣化的方式，激發學生的寫作興趣，引導學生自主地對知識進行交流。這能夠使得學生在交流中獲得寫作的語感、獲得寫作的素材，進一步地提升語言組織能力，逐漸增強他們的英語語感。比如，教師可以在黑板上出示簡單的英語詞匯，讓學生先以組為單位進行討論。學生討論完之后，再依據自己的思想連詞成句。教師再對學生寫出的句子進行評價，從感情色彩、語法錯誤方面進行整體評價，學生在這樣的訓練中能夠逐漸提升寫作質量，在養成良好的英語學習習慣中培養自身的語言應用能力。

四、從閱讀的角度培養學生語言運用能力

在高中的英語學習中，要想培養學生的語言應用能力，還離不開對他們閱讀的訓練。可以說，“讀”是英語學習中重要的部分，它在高考試卷中所占的分數比例也是最重的，影響著學生英語成績的高低。學生進行有效的閱讀是對聽、說、寫的具體體現，也是提高綜合運用英語語言能力的最佳途徑。在教學閱讀的過程中，應該鼓勵學生帶著問題進行閱讀，讓學生以組為單位討論練習題。比如，又以《The Olympic Games》一文為例，教師先以一個問題引入文章，問學生奧林匹克的口號是什么。學生通過討論，完成教師布置的任務，在完成任務的過程中就能夠進一步掌握知識，這能夠在一方面確保學生掌握語法知識的程度。在平時的閱讀教學中，教師也要以學生的主體，鼓勵學生自主地進行閱讀，在閱讀中了解其大意和主旨思想。學生帶著問題進行閱讀能夠鍛煉和提高他們的英語綜合運用能力。

結語

總而言之，在高中英語教學中，培養學生語言應用能力的有效方法要通過聽、說、讀、寫這四方面來研究。這四個環節要環環相扣，缺一不可。對聽力的敏感性、對閱讀的準確性、對口語的流暢性、對寫作的規范性，都需要通過大量的練習。在平時的課堂中，教師通過這樣的練習，逐步培養學生的英語語感，從而引導學生將所學的英語知識運用的生活實際中，這無形就提高了學生的語言運用能力。

[2]張莉.淺談小學語文教學中培養學生閱讀能力的途徑[J].課外語文,2018(04)：117-119.

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