淺析小學語文教學中學生自主學習能力的培養

（吉林省德惠市第六小學 吉林德惠 130300）

自主學習是近年來伴隨著新課程大綱的發展趨勢而發展起來的新型教學模式，目前已經被廣泛的應用到日常的課堂教學當中。為學生營造自主學習的氛圍，將其貫穿到整個的教學過程當中去，是學生學習的過程中所需，也是現下的教育形勢所需。所謂自主學習，就是學生掌握主動權，學生自發的激發自身的求知欲，這不僅對學生們目前階段的學習幫助極大，而且對他們將來的學習進程也是非常重要的，學生學會了自主學習，他們終生都將受益無窮。如何引導學生自主學習，這與教師的教學方式也是密不可分的，我認為教師可以主要從以下幾個方面來幫助學生培養自主學習的能力。

一、激發自學興趣，奠定培養基礎

都說興趣是最好的老師，在學生的學習動機中學習興趣是非常重要的心理因素之一，也是提高學生們學習的主動性、積極性的重要基礎之一，更是學生進行自主學習的動力。所以，小學語文教師在教學過程中學會合理的改變教學方式，通過多種教學手段相結合來激發學生的學習興趣是非常重要的。

想要激發學生的自學興趣，教師首先需要了解學生的興趣所在，設計一些生動有趣的教學內容。比如在學習《雪地里的小畫家》的時候，文中提到了許多種動物，大部分小孩子對小動物都有著與生俱來的親切感，教師可以先讓學生們說說自己喜歡的小動物，這樣的課堂導入能夠在極短時間內活躍課堂氣氛，充分調動學生的興趣，在學生們的興趣高漲的時候，教師再恰到好處的導入課本內容，比如：“好的，剛才老師已經聽你們講述了許多自己喜歡的小動物，那么，老師問一下，你們平時有沒有注意過它們的腳呢？要知道每一種動物的腳都是不一樣的哦，那么各種動物留下的腳印又會是什么樣子的呢？接下來讓我們一起來通過《雪地里的小畫家》來了解這些好嗎？”通過一系列的提問，能夠勾起學生的好奇心，讓他們產生主動去了解課文內容的欲望。

現在的多媒體教學也是非常重要的一種教學方式，動畫、圖片、音樂與老師的教課內容相結合更能夠達到事半功倍的效果。上文提到的《雪地里的小畫家》中，讓學生們想象出動物的腳印并不夠直觀，教師可以準備相關的多媒體文件，讓學生們直觀的了解課文中提到的各種動物的腳印，教師還能讓學生們了解更多的動物，既讓學生們對課文中的知識印象更為深刻，又能夠豐富他們的課外知識，更有利于激發他們的學習興趣。

這樣的教學方式同樣也能也能夠應用到其他的教學內容當中去，這取決于教師的不斷創新跟完善。將課本內容與學生的興趣相結合，課堂內容不再枯燥，教學方式不再死板，學生們自主學習的興趣才會日漸提高。

二、鼓勵學生提問，增強自學能力

孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”由此可見，“學”與“思”不能單獨存在，兩者結合才能達到想要的學習效果。而要培養學生的思考能力，首先要讓學生學會質疑，因為往往提出問題比解決問題更為重要，發現問題是思考問題的前提。讓學生提出問題可以增強學生的求知欲望，這對學生的自主學習有著非常重要的促進作用。因此，教師可以在語文教學過程中結合學生的特征特點跟語文教材中的內容，給予學生提問的機會，讓他們產生疑問，以此來達到促進學生自主學習的最終目的。

例如，教師在進行講解《稱象》的時候，有的學生可能在短時間內不能明白為什么通過曹沖的這種方式就能夠得知大象的重量，也可能有的學生會思考能不能通過其他的方式得知大象的重量，又比如在學習《中彩那天》的時候學生們又會好奇為什么文中的父親中彩了卻顯得不高興，而在中獎得到的汽車被他人帶走之后反而心情愉悅，這時候教師就需要鼓勵學生們敢于說出自己的想法提出自己的疑問。當然，學生提出問題后教師并不能立即給出答案，因為學生在學習過程中提出的大部分問題是開放性的，這些問題并沒有真正意義上的準確回答。更重要的是學生們在教師的引導之下產生自己的想法，自主的探索問題的答案，教師可以讓學生互相交流想法并進行討論，在討論之后教師再適時的給出總結性的帶有鼓勵性的評價。想法的正確性并不重要，重要的是學生們能夠提出自己的問題。

三、創設教學情境，引導學生自學

創設教學情境，也叫做情境教學，就是教師在教學內容的基礎之上，圍繞課本內容，通過為學生營造與教學內容有關的教學氛圍，以此來引導學生進行更好的學習的一種教學方法。語文教師在教學過程中可以為學生創設合理的情境，這樣能夠符合學生的學習定位，滿足學生的學習需求，更好的引導學生融入到學習氛圍當中，充分調動學生的語文主動學習積極性，激發他們的學習興趣，促使他們自主地參與到教師的課堂當中。

教師應該打破傳統的說教形式的教學方式的束縛，引入創新的教學理念，合理應用創新的教學方法，讓學生體會到學習的樂趣，為學生提供愉悅的學習平臺，這樣更能夠激發學生自主學習興趣。除此之外，教師也可以鼓勵學生自己通過想象來自主創設學習情境，小學生的想象力是豐富的，他們眼中的世界是多樣的，通過鼓勵學生聯想課文情境來調動學生的學習激情，讓學生在想象的過程當中加深對課文知識的印象，從而提高他們的自主學習能力。

結語

在語文教學過程中想要培養學生的自主學習能力，就必須將學生的被動接收知識轉變成為主動學習知識，將單一的課本知識轉變成為多樣的內容文化。在教學的過程當中，語文教師應該與學生多些互動，為學生提供自主學習的機會，為他們打造張揚自己個性的空間，搭建自由自主學習的平臺。總而言之，語文教學中需要全面滲透自主學習能力培養，通過合理創新、恰當科學的教學策略，注重教學效率跟教學質量的同步提高，以此來達到教師想要的教學效果。

[1]宋維莉.淺析小學語文教學中學生自主學習能力的培養[J].語文學刊,2011,（18）：173-174.

[2]趙影地.小學語文教學中學生自主學習能力的培養[J].課程教育研究,2017,（11）：63.

[3]王小莉.小學語文教學中學生自主學習能力的培養[J].課外語文,2017,（22）：172.