新課改下小學數學教學方法創新

臧旭穎

（大東區上園路第一小學 遼寧沈陽 110044）

自“立德樹人”教育理念推出以來，教師不僅需在授課進程中傳授科學文化知識，還需培育學生核心素養，這種教學實踐新常態，對于教師來講既是機遇又是挑戰：機遇在于，教師可以在“立德樹人”教育理念加持下，不斷充實課堂教學內容，使學生得以在教學進程中汲取更多知識養分，滿足學生身心健康成長切實需求；挑戰在于，教師需積極擴展教育途徑，創新教學方法，豐富育人手段，旨在高效落實“立德樹人”教育目標，完成新課改教學實踐任務。基于此，小學數學教師需在累積教學經驗基礎上，立足新課改背景，探析小學數學教學方法創新方略，達到提高小學數學教學質量的目的。

一、理念先行，樹立小學數學教學方法創新意識

首先，小學數學教師需在“國培計劃”加持下，積極學習創新型教學方法，轉變單一化、模式論教學實踐理念，有目的、有意識的創新教學方法，賦予小學數學課堂生機與活力，例如教師在進行“加與減”教學時，可以采用實物教學法，將繪制在書本中的插圖變成實物，教師通過引導學生擺一擺、數一數、動一動，掌握“加與減”內涵，明晰加法與減法運算方法，樹立加減運算意識，相較于以往灌輸式教學方法，實物教學法更具感染力、參與性，助力教師有效落實小學數學教學目標。

其次，小學院校需為教師營建教學方法創新氛圍，鼓勵教師開展創新實踐活動，繼而優化配置新時期小學教育資源，例如小學院校可加大互聯網授課體系敷設力度，在班級內配置多媒體教學設備，為教師應用信息化教學法，整編數字化教育資源奠定基礎。

最后，優化教學評價機制，這就需要教師率先編設自評制度，使教師對自身教學方法創新實踐能力有科學認知，同時校方需將教師教學方法創新情況，納入教學評價及考核體系中，引導教師關注并做好教學方法創新工作，營建高效、優質小學數學教學方法創新氛圍[1]。

二、以人為本，確保創新型教學方法科學有效

教師需在“以人為本”教育理念加持下，科學創新教學方法，確保學生可以自主學習，積極參與到小學數學教學進程中，凸顯創新型教學法施行價值，為此教師需從以下幾個方面進行分析，賦予小學數學創新型教學方法有效性。

第一，從學生學習興趣著手創新教學方法。例如，教師在進行“觀察物體”教學時，可以采用信息化教學法，為學生展示一組與學生生活實況息息相關的圖片，如客廳圖片、食堂圖片、體育館等圖片，并引導學生觀察圖片中的物體，基于這些圖片源于學生生活，可以激發學生共鳴，調動學生自主學習積極性，使學生得以在興趣帶領下進入數學世界，并掌握數學學習主動權。

第二，從學生學習能力著手創新教學方法。例如，教師在進行“可能性”教學時，可依據學生數學學習能力、數學基礎、個性特點等因素組建學習小組，采用小組合作學習教學法，鼓勵學生通過協作互助、探討分析，對生活中的“可能性”問題進行討論，使學生在合作學習進程中，提高自身自主學習效率，助力教師有效落實數學教學目標。

第三，從學生學習難點、要點、重點出發創新教學方法。例如，教師在進行“圖形的變換”教學時，需圍繞既定教學目標，創設教學方法，引導學生掌握圖形的變換方法，培養學生空間觀念、創造力、想象力、動手實踐等核心素養，使學生最終可運用數學知識創設圖形，為突出教學難點、要點、重點，教師可采用“微課教學法”，圍繞教學目標創編微課程，學生依據自身個性化學習訴求靈活選擇微課程，滿足學生數學學習需求，完善小學數學教學體系[2]。

三、豐富多變，打破小學數學教學固有框架

教師在總結小學數學教學經驗基礎上，需打破教學固有框架，立足小學數學教學實況，賦予相關教學模式多變性、靈活性、實效性，例如教師在進行“小數的認識和加減法”教學時，發現學生學習進度參差不齊，加之學生自律能力相對較弱，為此教師采用“合作學習+針對引導”教學方法，在鼓勵學生組內學習、探索基礎上，時刻關注學生合作學習狀態，一旦發現學生群體脫離教學軌跡，教師需及時給予引導，發揮其“引導者”能效，提升創新型教學方法育人能效。

再如，教師在進行“數學與生活”教學時，可以采用“案例分析+實踐體驗”教學法，鼓勵學生在日常生活中搜集與數學相關的案例，如食品包裝袋上的營養比率、原料配比均囊括數學知識等案例，同時采用探討性教學法，引導學生闡述、分享通過生活實踐總結得來的案例，活躍課堂教學氛圍，利用豐富多變的教學方法輸出數學知識，繼而激活學生數學思維，培養學生口語交際、自主實踐、分析論證等核心素養，提高小學數學教學質量[3]。

四、總結自省，持續點燃小學數學教學方法創新熱情

為使創新型教學法更富實效性，教師及小學院校需針對教學方法創新，制定教師自省及綜合考評機制，引導教師做好教學方法創新總結工作，持續點燃小學數學教學方法創新熱情。例如，小學數學教師在實踐創新型教學方法時可開設公開課，邀請本校教師旁聽該課程，在教學結束后其他教師需提出教學方法創新寶貴意見，為教師持續完善新型教學法奠定基礎，小學數學教師亦可大膽創設“雙師型”講堂，由兩名或多名數學教師共同完成教學任務，繼而有效整合教育資源，充分利用教學時間，時刻關注學生課堂動向，及時調整教學軌跡，彌補傳統數學教學方法缺陷，高效落實小學數學教學目標[4]。

結語

綜上所述，在新課改背景下，小學數學教師需樹立小學數學教學方法創新意識，積極學習、創新、實踐先進、科學教學手段，確保創新型教學方法富有實效性，打破小學數學教學固有框架，持續點燃教師小學數學教學方法創新熱情，助其在落實小學數學教學目標同時，達到培養學生核心素養的教育目的。