體驗式教學在初中地理教學中的實踐探究

郭日新

（山東省煙臺市萊山區教學研究室，山東 煙臺）

一、體驗式教學模式的概念價值

雖說體驗式教學在相關教學活動中的應用已經越來越廣泛，人們也開始越來越關注這一新興的教學模式，但對于如何有效地發揮這一模式的最大價值依然是很多教師和學者在探索研究的問題。我們首先要了解一下體驗式教學到底是一種怎樣的教學模式。

通常意義上認為的體驗式教學就是以學生自主學習為主，教師輔助引導，幫助學生通過實踐活動來學習和探索新的知識和技能，從而培養學生的自主學習能力和探索未知的好奇心。在這一模式下，學生是課堂的主角，教師從單純的知識傳授者轉變為課堂中促使學生產生學習欲望、積極投入學習過程的“催化劑”。換句話說，體驗式教學模式是初中地理課堂中的一股新鮮活力，無論對老師還是對學生來說都是一種全新的體驗，它能夠幫助學生更好地理解和記憶學習的內容，比傳統的教學模式更加行之有效。隨著時代的發展，體驗式教學模式必將成為未來的發展趨勢。

二、體驗式教學在初中地理教學中的實踐策略

1.創設情境

在體驗式教學中，最重要的就是情境的設置，教學內容的不同所需要的情境也就不同，這就要求教師根據具體情況去創設不同的情境，這也是一線教師最為關注也最為頭疼的一個問題，因為一個不當就有可能造成教學秩序的混亂，導致教學結果與預期完全不同，所以，教師在進行情境的創設時，不僅需要創新和以學生喜聞樂見的方式來導入教學，還需要科學備課，同時以一種積極昂揚的狀態帶動學生，活躍課堂氣氛。情境的創設還依賴于各種教學手段的利用，比如，在第一階段和第二階段的體驗式教學中，我們應用多媒體來搭建地理體驗式教學的平臺。

2.小組合作

小組合作的形式在初中地理課堂中，不僅能夠讓學生之間互相幫助，取長補短，共同進步，而且還有利于激發學生的好勝心和進取心，進而主動進行探索學習。通過加強小組合作，可以讓學生在互相交流中進一步溝通學習技巧和加深知識資源的利用。在這一過程中，學生不僅可以感受到學習的樂趣，而且還可以最大限度地利用知識資源。小組合作是在體驗式教學模式的影響下摸索出的一種新的課堂學習組織方法，相較于傳統的填鴨式教學，這種方法能夠幫助教師更好地組織教學，更快地完成教學目標，更好地完成教學任務，同時還能提高學生的學習興趣。體驗式學習模式在課堂中應用的主要表現之一是在課堂教學中加強小組合作。學生在體驗式教學中，可以通過小組合作的形式鍛煉學習能力，總結學習方法，同時這種方式還營造出了一種輕松愉悅的學習氛圍，有助于獲得更好的課堂效果。

3.注重實驗

傳統的教學模式中，地理教學大多依賴于教師的講解，強調教材知識的理解而忽略了知識技能的應用，脫離了生活實際，也缺乏實踐研究，導致學生在學習地理知識時知其表而不知其里。而體驗式教學在初中地理教學中最明顯的特征就是注重實驗探究，讓學生通過實際操作更加直觀地了解地理知識以及運用。通過實驗教學，引導和組織學生進行地理實驗操作，鍛煉學生的動手能力和操作能力，幫助學生運用實驗驗證知識，從而加深理解和印象，培養學生的地理學習興趣和地理知識運用能力。

4.強調學生的自主性

在傳統的教學過程中，我們往往過于注重“教”，而忽略了“學”，因而在傳統的教學活動中，一直是教師為主體，對學生進行知識的灌輸，而學生缺乏應有的思考，導致教學效果收效甚微。而在初中地理的體驗式教學中，強調給予學生充分的自由空間，突出學生在學習中的主體作用，讓學生自己去體驗所學的內容，激發學生的學習熱情和學習創造性。

5.適度原則

世界上沒有一把可以開任何鎖的萬能鑰匙，同理也不存在適合任何教學情況的萬能教學模式，在不同的情況下，可能需要不同的教學模式，需要一線教師在教學活動中不斷摸索試驗，選擇一個合適的教學模式。體驗式教學不是萬能教學模式，但它的特別之處就在于其靈活性，教師可以通過創設適合的情境，引導學生感知、理解和領悟教學內容，從而幫助學生更好地進行地理學習。

綜上所知，體驗式教學模式雖然興起時間不長，但因教學效果顯著，已經引起了教師和相關教育學者的注意，通過這些人的不斷探究，體驗式教學模式正日趨完善，其在教學活動中的作用也正在逐漸增大。時代的發展對人才的學習能力和綜合素質提出了更高的要求，也意味著對人才的教育模式必須要適應這個社會對人才的要求。我國的體驗式教學在各種教學活動中的運用越來越廣泛，但體驗式教學在中學地理教學方面的理論探究和實踐應用都還比較少，所以本文就體驗式教學在初中地理教學中的實踐探究進行一些簡單分析。