試析如何構(gòu)建初中物理趣味化教學(xué)模式

金中華

（安徽省潛山市牌樓初級中學(xué)，安徽 安慶）

物理是一門精密的自然科學(xué)學(xué)科，我們的生活與物理知識密切相關(guān)。在物理課堂上，要激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，培養(yǎng)初中生對問題獨立思考分析的能力，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和素養(yǎng)，把物理課講活，讓學(xué)生真正在物理課上積極主動地獲取知識，構(gòu)建趣味化教學(xué)模式，這需要教師在實踐中不斷探索。下面是對如何構(gòu)建初中物理趣味化教學(xué)模式提出的方法。

一、貼近生活·聯(lián)系實際

初中物理課堂教學(xué)一定要貼近生活，物理是初中生剛開始接觸的入門學(xué)科，要增強學(xué)生學(xué)好這門課的信心，讓學(xué)生了解生活中處處充滿著物理知識。初中物理是一門探究性和實踐性較強的學(xué)科，因此只有讓學(xué)生充分參與到初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理探究能力以及實踐能力，提高初中物理的實用性。因此，要打破傳統(tǒng)的教條模式，讓學(xué)生在趣味化的教學(xué)模式下拓寬思維，推動學(xué)生智能發(fā)展，使學(xué)生在物理課堂上感受到知識的力量與學(xué)習(xí)的快樂。

比如在講八年級上冊第三章中的“升華和凝華”時，提問學(xué)生，在家里櫥柜里有沒有放著樟腦丸？但過一段時間后樟腦丸就自動消失了，這是怎么一回事呢？通過討論告訴學(xué)生樟腦丸消失是升華的現(xiàn)象，是物質(zhì)由固態(tài)直接轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)。接著再舉例，冬天的時候玻璃窗戶上會有漂亮的“冰花”，這些冰花是怎么形成的呢？引發(fā)學(xué)生思考，通過分析告訴學(xué)生“冰花”是凝華現(xiàn)象，由水蒸氣變成小冰晶，由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)。當(dāng)學(xué)生理解知識之后，繼續(xù)提出問題，霜是怎么形成的，學(xué)生還知道哪些關(guān)于這類的物理現(xiàn)象？引起學(xué)生思考并學(xué)以致用。要讓學(xué)生在實際的自然現(xiàn)象中理解升華和凝華的不同概念，用生活化的事例讓學(xué)生理解其在生活中的應(yīng)用。從學(xué)生的社會生活實際出發(fā)，將學(xué)生在物理課堂中所學(xué)到的物理知識以及方法與實踐結(jié)合起來，從生活入手，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，有助于學(xué)生理解物理概念，同時也可以有效地促進課堂效率的提升。

二、有效實驗·激發(fā)興趣

教師一定要重視實驗在課堂中發(fā)揮的作用，在實驗中鍛煉學(xué)生的動手動腦能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思考問題的能力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在自己動手的過程中加深對物理知識的記憶，通過有效的實驗獲得主動發(fā)展。

比如在講八年級下冊第八章中“牛頓第一定律”一節(jié)時，讓學(xué)生通過親自動手實驗，分別通過觀察記錄毛巾、棉布和正常光滑的桌面上，小車在斜面上某一個位置滑下停止后的位置，讓學(xué)生測量出初始位置的距離，讓學(xué)生小組交流討論在三種情況的對比下發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)出了哪些規(guī)律？通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己動手操作實驗證明牛頓第一定律的正確性，讓學(xué)生充分理解當(dāng)一切物體沒有受到力的作用時，總保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)這個規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和思考，在實驗中體會到物理這門學(xué)科的樂趣，通過實驗去驗證得出的理論。

三、巧設(shè)疑難·開拓思維

在物理課堂教學(xué)中要適時恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將所學(xué)的知識內(nèi)化，開拓學(xué)生的思維空間。在課堂上把握節(jié)奏，結(jié)合學(xué)生的知識吸收能力以及課堂反應(yīng)特征巧設(shè)疑難，在關(guān)鍵處提出相應(yīng)問題指導(dǎo)學(xué)生并得出正確結(jié)論。

比如在講八年級下冊第十章中“浮力”一節(jié)時，向同學(xué)們提出問題，同學(xué)們都知道人可以浮在死海海面上，有沒有想過其中的原因？熱氣球為什么能夠飄在空中？船只為什么可以在海面上自由航行？通過設(shè)置疑難問題，激發(fā)起學(xué)生探討問題的興趣，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生理解浮力定義的同時，能夠自己探索測量浮力大小的方法。在同學(xué)們學(xué)會用彈簧測力計測量浮力大小后，引導(dǎo)學(xué)生想一想，在酒精或鹽水中的物體是否也受浮力呢？讓學(xué)生真正進入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，在掌握知識的同時開拓思維。教師要平等對待學(xué)生，了解學(xué)生的知識掌握程度，調(diào)整上課節(jié)奏。并且鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、語言生動·活躍氣氛

教師要學(xué)會用生動的語言將抽象的物理知識傳授給學(xué)生，讓其在活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍中汲取知識。教師應(yīng)該充分把握初中生的認(rèn)知規(guī)律與行為特點，讓學(xué)生在積極活躍的物理課堂氛圍中踴躍發(fā)言，最大限度汲取知識與營養(yǎng)。物理的理論性知識較多，在傳授知識的過程中容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師不應(yīng)該一味用說教方式去傳授知識，應(yīng)該用幽默有趣的語言將理論實際化、生活化，形成個性化的課堂，用教師個人特有的個性與魅力使學(xué)生情緒高漲，打造詼諧有趣的課堂風(fēng)格。

在初中物理教學(xué)中，趣味化的教學(xué)模式需要我們教師不斷探索與創(chuàng)新，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，重視在實踐中積累的經(jīng)驗，讓學(xué)生在生活化的課堂中體驗與學(xué)習(xí)，獲取知識。通過實驗鍛煉動手能力和發(fā)散性的思維，在教師的有效引導(dǎo)下積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，構(gòu)建初中物理趣味化教學(xué)模式。