合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討

黃義安

（廣東省韶關(guān)市乳源瑤族自治縣桂頭中學(xué)，廣東 韶關(guān)）

初中生物課程帶領(lǐng)學(xué)生了解生物世界的奇妙原理，學(xué)習(xí)有關(guān)生物的基本知識(shí)。初中生物是生物學(xué)習(xí)的入門階段，主要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物、掌握解決生物問題的方法和思路。初中生物教師如果采用傳統(tǒng)灌輸方法教學(xué)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，也無(wú)法吸引學(xué)生了解充滿樂趣的生物知識(shí)。通過實(shí)踐證明，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中生物教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生之間的協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探索欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有助于提高生物教學(xué)效果。

一、合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)改變了以往的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造了一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的方法，注重以學(xué)生為主體，進(jìn)行分組合作探討式的學(xué)習(xí)。分組合作學(xué)習(xí)模式能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并分享成果、相互協(xié)作，不僅增加了學(xué)生之間的彼此交流，還加深了團(tuán)隊(duì)之間的友誼，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)，共同進(jìn)步。學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)探究來(lái)發(fā)現(xiàn)隱藏在生物世界的知識(shí)，采用分組合作學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考與小組討論相配合，為學(xué)生提供了一定的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，共享教學(xué)資源。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的了解不僅僅局限在課本的文字描述上，而是通過實(shí)驗(yàn)去探究發(fā)現(xiàn)。

二、合作教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

初中生剛剛接觸生物學(xué)科，對(duì)于教材上的知識(shí)的理解有一定的難度，雖然生物與我們的日常生活密切相關(guān)，但是有好多現(xiàn)象是我們?nèi)庋蹮o(wú)法識(shí)別的，隱藏在生物內(nèi)部的變化較多，通過合作學(xué)習(xí)在研究生物知識(shí)的同時(shí)可以讓小組成員進(jìn)行分工，相互協(xié)調(diào)配合，降低學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)形成一種競(jìng)爭(zhēng)式的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)學(xué)生的特色，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

1.應(yīng)用合作教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了更好地在初中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式，教師需要了解初中生的年齡和心理特點(diǎn)，采取學(xué)生感興趣的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，挖掘?qū)W生的潛力，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)展現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)意義。將抽象的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易理解的現(xiàn)象和反應(yīng)原理，幫助學(xué)生牢固掌握。在實(shí)際的課堂合作教學(xué)過程中，應(yīng)切合學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如在學(xué)習(xí)“綠色植物的光合作用和呼吸作用”時(shí)，教材上講解的知識(shí)較為抽象，學(xué)生很難理解，如果配合一定的實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋這一原理，學(xué)生理解起來(lái)將更加容易。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)探究植物的光合作用，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，增加相互的交流和了解。

2.科學(xué)進(jìn)行分組研究，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情

遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則將學(xué)生合理地分成幾個(gè)小組，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生分組研究，合理分派學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情。將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與一般水平的學(xué)生公平配比，保證各組整體水平相差不大。分組學(xué)習(xí)時(shí)安排組長(zhǎng)為每一位參與者分配任務(wù)，做好問題的整理和答案收集與記錄工作，便于大家共同交流和反饋。在學(xué)習(xí)過程中，人人有責(zé)，共同參與，體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物的樂趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生相互討論，互助互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效果

初中生物教學(xué)采用分組合作學(xué)習(xí)后，為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，互相探討，對(duì)知識(shí)有更全面的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)習(xí)印象，借助討論，讓各小組成員之間互幫互補(bǔ)，有效提高生物教學(xué)效果。分組合作配合討論過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激勵(lì)學(xué)生深入觀察和思考，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)、整理標(biāo)本時(shí)、觀察生物現(xiàn)象時(shí)都能夠更加認(rèn)真、更加用心去體會(huì)生物之間的特點(diǎn)和差異，在討論過程中讓每一個(gè)學(xué)生都有所受益。通過小組合作學(xué)習(xí)和討論，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到別人的長(zhǎng)處，及時(shí)改變和彌補(bǔ)自身的不足之處，從多方面讓學(xué)生的能力得到提升，同時(shí)也縮小了學(xué)困生與優(yōu)等生之間的差距，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

分組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感和責(zé)任心以及相互之間的協(xié)作能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有很大的促進(jìn)作用。初中生物教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合合作學(xué)習(xí)的效果，改變和創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方式，讓學(xué)生更加感興趣、更加快樂地參與到合作學(xué)習(xí)中，提高生物教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問題的能力。