談創設活動情境，激發創造思維

江蘇省張家港市樂余中心小學 丁檬娜

情境與教學有著千絲萬縷的聯系。《美術新課程標準》中要求教師應以各種生動有趣的教學手段，激發學生學習美術的興趣。在小學美術教學中，如果教師只關注美術專業技法的傳授，過于強調科學特點，教學形式過于單一，那么就無法發揮美術學科特有的魅力，無法激發學生的學習興趣。在新課改指導下，教師應抓住小學生的特殊心理，創設學生感興趣的教學活動情境，與學生一起“玩”美術、享受美術，可以利用情境的形式和特點，活躍課堂氛圍，誘導學生主動參與到美術活動中來，培養學生的創造性思維，營造愛學、樂學的美術課堂。

一、挖掘生活元素，點燃創作激情

藝術是生活的提煉，美術源自生活。挖掘生活元素創設游戲情境，引導學生觀察生活，可以使課堂與生活更加貼近，使課堂充滿興趣點。在這樣的情景下，既能讓學生學會用美術的眼光去觀察身邊的事物，又能引導學生在生活中發現美、欣賞美，點燃學生的創作激情，在創作中美化生活，提高審美能力。

以“色彩的對比”一課為例，考慮到學生對于色彩并不陌生，我就采取欣賞觀察的形式導入新課，引導學生憑借自己在生活中的感受來分析和判斷色彩的對比特性，感受色彩對比美的特點。再引導學生在小組內共同交流探討：我們周圍哪兒有對比色？給你什么感覺？通過欣賞、分析生活中和藝術作品中的色彩對比現象，引導學生感受色彩對比的形式美感，培養學生的審美能力，點燃其創作激情，為接下來學生獨立運用色彩的對比知識通過藝術實踐完成一幅作品而奠定基礎。

在學生創作過程中，藍配橙、紅配綠、黃配紫等紛紛登場，這時就有不少學生表示紅配綠太過俗氣。我趁機引導學生思考：“古人都夸：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。那么紅與綠怎樣搭好看呢？”我又進行了簡單的示范，引導學生有意識地將一種對比色面積設計得小一些，或將一種顏色降低純度來表現。再鼓勵學生進行自我探究，使學生既能學會色彩搭配，又能提高創新意識和審美能力。

二、利用故事元素，培養創作靈感

帶有玄幻色彩的童話故事是小學生的最愛。在教學中，教師可以借助故事元素開展想象游戲，吸引學生的注意力，引導學生根據故事內容展開個性創作。這樣的教學方式不僅能提高美術課的趣味性，豐富教學內容，也能激發學生的創造靈感，培養其創新思維，讓學生體驗到與眾不同的美術課。

例如在教學三年級“大嘴怪”一課時，我首先利用現代信息技術向學生播放了動畫片《大嘴巴怪獸吃糖果》，讓學生欣賞這只可愛的小怪獸張大嘴巴吃糖果的動作。然后引導學生講一講這個動物長得有什么特點？如果這個大嘴巴長在別的動物臉上，又會發生怎樣的故事呢？通過對故事的表達和交流探討，讓學生能夠抓住大嘴怪的特征，了解到對不知名的怪物的描寫時可以用到擬人、夸張等修辭手法，使學生對怪獸充滿了興趣，用“平面”的方法，把自己創作的怪獸的特征和神態表現出來。最后，再共同欣賞學生作品，想象故事情節的有趣畫面，用美術語言讀懂這些大嘴巴怪的本領，挖掘學生的創造潛能。利用經典科幻小故事創設趣味故事情境，發展學生的好奇心，激發學生對“大嘴怪”的思考和遐想，它們怪在哪里？運用組合、變形、夸張等方法大膽地進行創作，有效釋放學生的美術個性。

三、引入音樂元素，提高創作技能

“美術是凝固的音樂，音樂是流動的圖畫”。在美術課堂上融入音樂元素，可以調動學生積極向上的情感，在一定的藝術氛圍感染下，一改沉悶的氣氛，激發學生的繪畫靈感，喚起學生豐富的遐想，隨著歌聲的播放，既能幫助學生集中注意力，自覺參與學習活動，又能有效地豐富學生的精神世界，培養想象力與創造力，正所謂聲中有畫，畫中有聲。

比如在教學《大樹的故事》一課時，考慮到小學生認識的漢字有限，對于童話故事閱讀的不是很多，因此要想象出具體的形象大概難度較大。為此，我選擇了白雪公主、灰姑娘等作品的音像，學生對這些作品當中的森林印象十分清晰，在自己喜歡的音樂氣氛當中快速的調動自己的記憶。然后，PPT出示美國畫家杰斯·艾倫的油畫《菩提樹》，配上舒緩的音樂，使學生在觀賞的過程中體會畫面的豐富和色彩的鮮明，感悟自然與藝術的美。之后結合幾幅學生作品，幫助學生對大樹的顏色、基本結構等有一個清晰的認識，并發揮想象，構思動畫片中的樹木，也可以啟發學生從多角度想象出與大樹有關故事，同時使用彩色的橡皮泥，捏出屬于自己的小樹。

教學實踐表明，音樂元素增強了藝術趣味，使學生的情緒變得愉快樂觀，激發了學生的情感，同時也能有效化解教學難點，激起學生學習美術的興趣，提高藝術創造水平。

總之，趣味游戲讓美術教學變得生動、高效，充滿互動性。教師應抓住學生的心理，創設符合學生心智發展規律的美術情境活動，引發學生的內在需求，營造良好探究學習氛圍，從無意識的“玩”到有意識的“玩”，點燃學生的創作熱情，培養其創新思維，提高其美術技能，在探討、共享、愉悅的過程中釋放學生的美術天性。

[1]萬桂君.讓學生在美術游戲教學中釋放個性[J].小學教學參考，2017，10:51.

[2]張阿瑜.快樂學習，樂趣橫生——談小學美術游戲教學策略[J].華夏教師，2015，9:73-74.