美術課堂教學的幾種新課導入方法

福建省三明市泰寧縣實驗小學 廖珍良

課堂教學導入是完整的課堂教學的第一環節，它的成功與否直接影響這堂課的教學效果。

一、談話導入

談話導入能拉近師生的距離，融洽師生關系。特別是在陌生的班級上公開課，利用談話導入新課顯得尤為重要，學生在與教師的“聊天”過程中，漸漸“接納”了陌生的老師。一次在全市小學美術教學觀摩課中，面對陌生的班級，我是這樣進行開場白的：“同學們一定會想知道今天給大家上美術課的老師是誰，是哪里的老師吧？”同學們大聲回答“是！”于是我就簡單地進行自我介紹。接著說：“老師之前聽說咱們班的同學很愛上美術課，不知道是不是真的？”同學們大聲回答：“是！”“好，今天我要看看同學們的表現究竟如何！”通過這種“聊天”式的談話，自然導入新課。接下來課堂活躍和諧，學生個個表現欲望很強，課堂高潮迭起，學習效果甚佳，學生課后意猶未盡。

二、視頻導入

如今，隨著“班班通”的普及，多媒體教學已成為課堂教學的一種很好的輔助形式，給課堂教學注入了新的活力，優化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，作為視覺藝術的美術，多媒體教學平臺為其提供了豐富多彩的直觀信息。在美術課堂中利用視頻導入，能很快調動學生的學習積極性。在上人美版《刷牙》這課時，我課前布置同學在家讓家長把自己刷牙時的情景用手機錄下來，發給老師。經過編輯，插入《刷牙歌》制作成視頻。第二天，上課一開始，我就用這個視頻導入新課。當同學們看到本班同學刷牙的各種表情時，興奮不已。在觀看視頻的過程中既激起了同學們學習的積極性，又讓同學們初步感受到了刷牙的夸張表情和生動形態，為后面的教學作好鋪墊，也給同學們的創作提供了直觀生動的形象借鑒。

三、情境導入

教師在教學中通過創設教學情境能活躍學生的思維，激發學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望。根據教學內容創設一個有利于教學發展的情境，使學生在課堂教學一開始就進入一個良好的學習狀態。我在上《獅子大王》一課時，是這樣導入新課的：“老師今天請來了一位森林中的客人，大家看看是誰？”接著播放獅子吼叫聲的錄音。同時請一位同學帶著獅子面具，模仿獅子吼叫聲竄到講臺前。“你們知道這位同學戴的面具是用什么材料制作的嗎？”引出課題。通過這種情境創設，同學的學習興趣很快就被激發了，在聽、看的過程中感受到雄獅在動物中的王者風范。學生在后面環節觀察比較中抓住特點進行大膽的表現及設計。

四、游戲導入

在低年級美術課堂教學中合理開展游戲活動，它能促進學生的觀察力、記憶力和想象力的發展，也符合小學生心智發展規律。上《介紹我喜歡的玩具》一課時，我力求為學生展現一個豐富的玩具世界，鼓勵學生帶一些自己最喜歡的玩具，課前協助老師將各自帶來的玩具布置在教室中，創設一種寬松、愉快的氛圍。開始上課后，我選擇學生帶來的材質、色彩、功能差別較大的幾件玩具擺放在講臺前。我戴上眼罩，請一個同學描述其中一件玩具，教師按學生的描述找到相應的玩具，然后師生互換角色進行。在游戲中激發了學生興趣，讓他們嘗試描述玩具，為下一環節介紹玩具奠定基礎，使學生能從形狀、顏色、材料和功能等方面介紹玩具。在上《繪畫游戲》一課時，我抓住“游戲”一詞展開教學。一開始就讓同學們拿出勾線筆在一張紙上任意畫線，不要畫出具象的圖形，學生大膽隨意地在紙上畫出各種圖形，這些隨意形成的圖形千變萬化。教師引導：“現在看看自己隨意畫出的線條所形成的圖形像什么？”這時，同學們一下子興奮起來了。“像小狗”“像一只小鳥”“像一個人”……教師：“同學們真棒！幾秒鐘就能畫出一幅漂亮的畫。今天，我們就來做一個游戲——《繪畫游戲》”引出課題。同學們在愉快的氛圍中根據線條形成的圖形展開豐富的想象，然后添加形狀和色塊，完成一幅有趣的畫。

五、故事導入

生動的故事，讓低年級學生深深為之吸引，在課堂上巧妙地運用故事，不僅活躍了課堂氣氛，而且可以開拓學生的思維。上《我心中的太陽》一課，在給第一個班級上課時，我按部就班地先讓學生欣賞教材和課件中的圖片，然后讓學生作畫，效果并不理想，不僅學生提不起勁，我也覺得沒興趣。上第二個班級時，我干脆把教本放一邊，站在學生中央，模仿孩子的語氣講述改編的《后羿射日》之前篇《十個小太陽》故事，在講故事的過程中設置了可以幫助解決這課教學難點的問題，引導學生去思考，學生在有趣的故事中快樂地學習。

總之，良好的開端，往往給學生帶來親切的感覺，留下難忘的印象。富有藝術性的新課導入，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，并能激發學生學習情感。因此，教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間讓學生進入最佳的學習狀態。