引導學生參與閱讀教學的舉措

江蘇省徐州市銅山區(qū)三堡中學 李剛要

“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”是“課標”精神，而“參與”正是學生“主動意識”的充分體現(xiàn)。如何激發(fā)學生的參與意識，筆者試談三點。

一、創(chuàng)造和諧師生關系

培養(yǎng)學生的主動探求意識，引領他們走入閱讀活動，必須建立和諧融洽的師生關系。

1.情態(tài)要溫和。

學生廣泛參與的課堂，教師無不情態(tài)真摯，充滿了親和力。老師表情豐富，態(tài)度溫和，他們總能以激昂而不做作的導入，恰當?shù)匕褜W生帶入一個有效的學習情境中。在授課中，他們聲音或快或慢，徐急舒緩，張弛有度。課堂上的學生則時而細心聆聽，時而激烈爭辯，教師身處其中，總能左右逢源。對于膽怯的同學，她以溫柔的話語打消他的顧慮；對于思路受阻的同學，她以精妙的點撥令其頓開茅塞，不斷地引導他們向閱讀的更深處邁進。

2.評價要真誠。

調(diào)動學生的參與意識，離不開教師對學生恰當、中肯充滿鼓勵的評價。學生的每一次參與，都是對文本或深或淺或?qū)蝈e的闡發(fā)，其中都滿蘊著他們的熱情和創(chuàng)造。教師恰當?shù)墓膭钕翊猴L，會讓學生參與的火苗越來越旺。教師必須認真傾聽，傾聽來自學生內(nèi)心身處的真實想法；作出恰當而中肯的評價。這樣，才能引領學生廣泛而有效地參與。

3.眉目要傳情。

優(yōu)秀教師上課話雖不多，卻能傳達出豐富的教育教學智慧。當他們的目光與學生對接的剎那，其實很多學生已被他們目光中的睿智和真誠所俘獲。他們有效地利用了這種教育教學的輔助手段，喚醒了學生參與閱讀的激情。他們總能通過與學生的眉眼交流，傳達出自己的贊許或者期待，這種無聲勝有聲的“語言”，有時讓學生幡然醒悟，有時則使他們揚起思考的風帆。

二、設計充分的學生活動

初中年齡段的心智特點要求教師能夠巧妙設地計豐富多彩的閱讀活動，讓他們那不羈的能量有一個宣泄的天地。

1.愛讀。

“讀書切忌在慌忙，涵詠功夫意味長”，讀書不僅要讀，而且要反復地讀。如何才能讓學生多讀呢？余映潮老師的做法值得我們學習。他在教《七顆鉆石》時，這樣設計了讀的活動：走進錄音棚。學生興味盎然地模仿播音員的聲音朗讀課文。在饒有興趣的朗讀中，學生不知不覺中完成了對課文的感悟，對課文形成深刻而獨到的印象，以活動去助推，促進學生熱愛閱讀。

2.善思。

引導學生肯思考、善思考是使學生參與到教學中的關鍵環(huán)節(jié)。要讓學生參與，更要提高參與的層次和深度。這就要求教師在活動的設計上下功夫。特別是問題的設計上細琢磨。余映潮老師的《七顆鉆石》第二個活動設計是：暢游智慧泉。圍繞這個活動出示了四個話題，四個問題環(huán)環(huán)相扣，一步步把學生的思維引向深處。在這樣的訓練下，學生的想象力、理解力、概括能力都得到不同程度的提高，教師創(chuàng)造了廣闊的思維空間，讓學生展開思維的雙翅。讓學生在參與中體味思維的樂趣，享受成功的快感。

3.樂寫。

“寫”是閱讀教學的重點，亦是其中的難點。學生在語文學習的過程中，起點在讀，終點在寫，通過“寫”可以鞏固和深化閱讀教學的成果，訓練學生的書面表達能力。讓學生樂寫，教師引領學生進入文本是前提。在教師的引領下，突顯主體的能動性，學生真正地走入了文本，產(chǎn)生真實的情感體驗。進行充分的情境創(chuàng)設，學生寫起來并不費力，內(nèi)容也多了鮮活的描寫。

三、關注學情狀況

“深入了解學情”是我們備好課的前提，也是引導學生參與的重要因素。關注學情可以從以下兩方面著手。

1.關注年級特點。

我們在進行備課、設計活動時，對所教學生的年齡結(jié)構(gòu)應給予關注。七年級同學稚氣未脫，崇尚新奇事物。可以廣泛設計各種競賽活動，小組競賽、個人搶答等，這都會使他們興味盎然。八年級同學正步入心理轉(zhuǎn)型期,活動的設計就要有一定的難度和深度。作為畢業(yè)班的九年級同學，其課堂氣氛沉悶已是不爭的事實。無論是新課，還是復習，若有活動的助推，必將有利于課堂有效性的實現(xiàn)。活動的穿插，需有效地調(diào)動學生參與閱讀的熱情，有利于他們思維水平的深化。

2.關注個性差異。

為了調(diào)動學生廣泛而持久地參與閱讀教學，關注學情的另一方面是關注學生的個性差異。有些同學的性格偏重內(nèi)向，不喜張揚。調(diào)動這部分同學，可以先從閱讀學習中的聽、寫、思三個方面吸引他們，漸次培養(yǎng)他們的信心。一些內(nèi)向的同學雖然外表上顯示靜態(tài)，其實思維上是動態(tài)的，教師必須用心靈去觸摸，見微知著，把這部分同學的潛能激發(fā)出來，讓他們先在聽、寫、思的小河里暢游，而后再步入閱讀教學的大海里遨游。針對外向同學，他們的缺點是思維缺少深度。往往只是停留在問題的表面。教師可引導他們帶動促進內(nèi)項的同學，從而擴大參與的廣度。在一些活動中，教師應引導后者靜心思考，擺脫浮躁，引導其在思維的點上深挖，強化他們的思維能力。

閱讀教學的過程，其實也就是引領學生不斷參與，不斷創(chuàng)造，不斷享受閱讀的過程。教師還應該在參與的深度上下功夫，不使閱讀活動流于表面的熱鬧，而要讓學生的參與向深層拓展，展現(xiàn)出閱讀教學的精彩和成效。

聽余映潮老師講課，余映潮著.華東師范大學出版社.