道德與法治故事教學法庶談

江蘇鹽城經濟技術開發區實驗學校（224000）

故事教學法，就是教師在課堂上根據所講授的內容穿插相關的簡短故事，以強調所教的內容，激發學生的學習興趣，啟發學生思考，加深學生對所學知識印象的一種化繁為簡、寓教于樂的教學方法。統編本《道德與法治》取消了以往由圖文組合構成的文本內容，選擇具有兒童風格的繪本表達方式，因此課堂中更適合運用故事教學法。

一、故事設計體現趣味性

道德與法治課程的開設，旨在提高學生的思想道德修養。對低年級學生而言，反復的說教不能給他們帶來心靈的震撼，反而可能會使他們產生厭學情緒。因此，教師在設計故事的時候要注重趣味性，以豐富多彩的故事撥弄學生的心弦，幫助學生理解教材精髓，使學生學到知識，受到啟發。

如以部編本二年級上冊第九課《這些是大家的》教學為例，根據第二課時《我和公物的故事》，教師設計了一個“班級公物在開會”的童話故事?！皣u，同學們聽見什么聲音了嗎？果果老是說自己聽見了什么特別的聲音，有天放學后，他悄悄地趴在教室門外，竟然發現咱們教室的公物在開會！黑板沮喪地說:‘我的臉蛋總是被他們用臟水弄得臟兮兮的！’粉筆說：‘我被他們玩得全身都要粉碎性骨折了！’課桌帶著哭腔說：‘你們那些算什么?。∥业哪槺凰麄儎澋靡坏赖赖?，痛死了！’說著它們都哭了起來……”教師講完故事后提問：“怎樣做它們才不哭呢？”學生紛紛表示今后要愛護公物，跟它們做朋友。教師滿意地笑了，為學生豎起了大拇指。

上述教學，教師創編的這則童話故事十分有趣，學生聽得津津有味，但教師并沒有讓學生停留在看熱鬧上，而是引導他們知道肆意破壞班級公物是不對的，今后要愛惜它們。這里，教師將教學目標濃縮在小故事里，對學生進行啟發，將道德與法治觀念滲透在教學中。

二、故事講述體現經典性

低年級學生天真活潑，愛聽故事，教師可通過喜聞樂見的故事走進他們的精神世界，將深刻的道理滲透到故事中。故事來源于生活，教師講述故事的時候要注重經典性，所選擇的故事要有豐富的內涵，這樣才能引導學生關注生活，認識與思考人生。

如在教學《我愛家鄉的山和水》之前，教師講述了一個國民黨老兵歷盡艱辛重返家鄉的故事：“這位老兵叫胡定遠，1949年跟隨大部隊到臺灣生活。直到2017年4月20日下午，他才在志愿者的陪同下回到闊別七十余年的家鄉四川瀘州?！痹谥v述這則故事的時候，教師投放了兩張胡定遠老人回到家鄉長跪不起、老淚縱橫的圖片。教師十分動情，哽咽了起來：“同學們，是什么力量支撐著胡定遠爺爺重返家鄉？是對家鄉、親人的思念啊！同學們，如果讓你們離開家這么久，你們會怎樣？”有的學生說：“會很想家，想爸爸媽媽，會不停地哭?！庇械膶W生為大家講述自己離家后的故事，其他學生聽得熱淚盈眶，情緒高漲。教師說：“‘親不親家鄉人，美不美家鄉水?！療o論我們身處何地，家鄉永遠是最美的地方，鄉音永遠是最美的聲音！”通過故事，教師點燃學生的情感，使學生熱愛家鄉的感情油然而生。

上述教學中的故事鮮活而生動，既保證了真實性，又體現了經典性，同時與學生的生活密切相關；既幫助教師實現了教學目標，又使學生體驗到了故事的魅力，得到啟發。

三、故事展示體現創新性

在聽故事時，學生會憑借一種生命的本能沖動與故事中的人物對照，自覺地從自身出發尋找與故事人物的差距。所以，教師要將教材中靜態的圖文與學生的日常生活聯系起來，不斷推陳出新，使之更切合學生的生活實際。

如教學《我們小點兒聲》后，學生明白要嚴于律己，有公德心，在公共場所不能打擾他人。于是教師讓幾位學生表演一個情景劇：幾位同學在閱覽室認真地看書，忽然一個同學大聲地敲擊桌子，發出刺耳的聲音。表演完畢，教師讓學生交流心得，被打擾的學生對制造噪音的同學表達了不滿。教師啟發：“在日常生活中，我們要學會換位思考，自覺遵守社會公德，嚴格要求自己?！蓖ㄟ^表演情景劇，學生明白了在公共場合打擾他人是不對的。

故事教學法具有教育性與趣味性并重的特點，是教師順利開展教學的有力保障。因此，教師應巧妙運用故事教學法上好道德與法治課，使課堂更高效、更有趣。