循著時光的腳印 尋找故事里的光＊
——帶著孩子讀《伊索寓言》后的反思

（陜西省西安市碑林區鐵五二小 陜西西安 710000）

一個教學輪回的結束，讓我來到了四年級十二班的教室門口。這些孩子對著我露出了非常燦爛的笑容，像是非常歡迎我的樣子。眼前的一切似乎與我在私底下了解到的他們的情況不同，他們是那群其他老師口中不愛學習、自律性差的孩子們嗎？

經過幾個月的朝夕相處，這些孩子的特點漸漸地清晰的顯露了出來：對學習的興趣不大，自我約束能力差，對規則幾乎沒有概念……該如何改變他們，成了擺在我眼前最大的問題。

從讀書入手，不失為一個好的辦法，既能激發學生對學習的興趣，又能旁敲側擊地對他們進行教育。那就從《伊索寓言》入手吧。

伊索，公元前6世紀的古希臘寓言家，被譽為“希臘語言之父”、“西方寓言的開山鼻祖”。他的寓言有如一道亮光，劃破了黑暗的奴隸社會，并改變了人類對寓言的認識，伊索寓言從此為更多的人所了解。伊索寓言在西方古代的廣泛流傳，使得“伊索式寓言”大量出現。伊索式寓言的特點就是構思巧妙，語言簡樸，道理淺顯發人深省，往往令人百讀不厭，獲益無窮。淺顯的小故事中常常閃耀著智慧的光芒，迸發出機智的火花，蘊含著深刻的寓意。它不僅是向少年兒童灌輸善惡美丑觀念的啟蒙教材，而且是一本生活的教科書，對后世產生了很大的影響。帶領他們一起讀這樣一本書，一定會受益匪淺吧。

狐貍帶來的啟示

狐貍是《伊索寓言》當中出現頻率很高的主角，而在這些故事中，它的頭頂一定是會戴一頂“狡猾”的帽子，并且每個故事中的它所呈現出來的樣子又都有所不同。有時自欺欺人，有時會耍小聰明，有時狡詐，有時又充滿智慧……仔細想想，它和我身邊的這些孩子還真的有些像呢。于是每天早上早讀前的十分鐘，就成了我們一起從故事里“認識”狐貍，從而看到自己的美好時間了。我繪聲繪色地講述《伊索寓言》，他們凝神地傾聽、發現這時光里藏著的智慧，并在積累本上記錄自己的所感所想，在傾聽與傾訴間，漸漸地他們看到了越來越多的身邊人的影子，看到了自己身上的不足，并嘗試著努力著去改變……原來，思想的光會改變很多我們從前的慣性思維。《掉在井里的狐貍和公山羊》一直以來是告誡我們：聰明的人一定會事先考慮清楚事情的結果，然后才去做；而只有愚蠢的人才會做事時不去思考。可是孩子們寫在積累本上的文字卻讓我對這個故事有了一個新的認識：聰明的人在遇到危險或身處困境時，第一個想到的一定是如何用智慧解救自己。原來古老的故事在孩子的腦海里，一樣可以釋放不一樣的生機，在他們的世界中，沒有那么多的應該。當然，寓言中的狐貍也有蠢笨之時，而這群孩子對故事的解讀，讓我看到了蠢笨的背后也許還藏著些許的無奈，盡管有些說辭看起來略顯牽強，但敢于講出自己的觀點，我真的覺得挺好。

故事中的我們

在伊索的故事中，我們這群凡夫俗子們個個呈現出了最真實的面貌，雖然我們化身為了故事中的農夫、放羊的孩子、貧窮的老太婆、腳踏實地的漁夫，甚至普通的行人。一個個言簡意賅的小故事，把我們身上的優點、缺點都淋漓盡致地表現了出來，赤裸裸地面對這些，讓我有時會稍稍感到不安與局促，尤其是面對著這一群孩子的時候。但是看到他們通過文字反饋給我的他們的感受，讓我不得不一次次“拷問”自己的靈魂——你怎么連正面面對自己缺點的勇氣都沒有呢？真還不如這一群10歲的孩子！他們寫在本子上的文字，漸漸地變成了自己發現自己問題、約束自己行為的法則，靠近他們你就會發現，他們真的在改變。原來，書中的故事可以指明我們前進的方向，還可以像鏡子一樣照出我們的不足，并時刻提醒著我們去改正。

雖然我用自己的方式把手中的這本《伊索寓言》按照主角的不同，分成了一個一個不同的類別，但孩子們在跟我一起通過歸類閱讀整本書的過程中，的確成長了不少。他們看到了自己的優點，意識到了自己身上還有很多的不足，用故事中不同角色的境遇來告訴自己該如何面對突如其來的問題，在思考中找尋相同問題不同的解決方法，也許就是換一個角度看待和思考。成長果然不是時間的簡單堆砌。

書籍的力量真的讓人不敢小覷，只是我之前沒有認真的思考、體悟。如何帶領這群已經在書本引導下慢慢改變的孩子汲取到更多書本中的營養，則是我現在和今后要做的。愿在我們的努力下，更多的孩子可以感受到讀書的快樂，可以在思考中快速成長。