如何讓小學生愛上寫作

（黑龍江省樺南縣明義鄉中心校 黑龍江樺南 15440）

為什么一提到寫作文，老師、家長和學生都頭疼無比？小學生為什么不愛寫作文？其實歸根結底是因為對于小孩子來說寫作太高不可攀了。有的學生連日常表達都會有些語無倫次，讓人云里霧里，又何談寫呢？寫作為何物？為什么要寫作文？寫了有什么用？我該怎么寫？一連串的問題都需要一步步地去解決。教師和家長要耐心地引導，讓孩子自然而然地走上寫作的道路。

一、培養語感，愛上誦讀

“聽、說、讀、寫”是學習一門語言的一般規律。在孩子不會說話的時候他們就能聽懂別人的話了，在孩子會說話并學會了認字之后又形成了讀的能力，那么，想要實現最有難度的寫這個環節就一定要多讀。多讀經典詩詞、故事、散文等，會讓學生對正式的書面語言產生語感。這絕不同于平日的說話，說話運用的是口語，不符合寫作對學生語言運用能力的要求。培養語感要養成出聲誦讀的習慣，這種誦讀要達到流利并有感情的程度。這樣做可以充分調動學生的多種感官，眼睛看、嘴巴讀、耳朵聽、心里想。我們可以看到，一般情況下，朗誦好的學生，語文就好，作文也好，并且心思細膩、善于觀察、對生活多有體悟和見解，文章的語言也文采飛揚，這是因為他們在誦讀的過程中擁有了強大的語感，他們接觸了太多的好詞好句好篇，他們體味了太好的世界和人情，他們與作者同呼吸共命運，他們學會了用心來感受和描繪這個世界。

二、激發創造力，愛上講故事

對于剛接觸作文的小學生來說，寫作文難，但講故事卻是他們擅長的。現在的家長重視孩子的教育，多數孩子從不會說話時就開始聽故事了，認字之后又開始讀故事。所以他們對講故事不陌生。經常會看到一些孩子在路上給父母同學講故事、講今天學校的見聞。他們講起來語言連貫、學別人說話的語氣也是繪聲繪色很是逼真。看到他們飛揚的神采，教師也應該反思，我們是否可以利用一些課堂上的時間來讓學生來講一講呢？答案當然是肯定的。可以給他們限定主題、時間、地點、人物等等，或是自創故事、或是續編故事、或是講講你的見聞感受等等，形式要不拘一格，學生說話內容可以天馬行空。我們就是要讓他們敢說、會說、愛說、說好。這個過程不僅激發了學生的創造力，鍛煉了學生的表達能力，還增強了他們的信心，有了成就感，就沒有不愛做的事。當然教師不能急于求成，認為孩子們會說了就一定會寫，他們往往說的很多很好聽，但是提起筆來又不知如何是好了。沒關系，只有先說好了，才能為寫打下基礎。

三、注重模仿，愛上遣詞造句

寫作的路是一步一個腳印走出來的，教師不可揠苗助長，沒有誰是剛接觸寫作就能洋洋灑灑千言萬言，教師要有耐心，把握平時的一點一滴的訓練機會，不要給學生造成巨大的心理壓力。模仿、造句其實就是最初的寫作。比如看似簡單的用“像”造句，如果造好了，學生就寫成了一句生動形象的比喻句了！“但是”的句子寫好了，孩子不就明白思想的轉折應該如何表達了嗎！教師絕不可忽視平時課堂上遣詞造句的環節，這不僅能訓練學生的語言組織能力，讓他們學會有條理的表達，還能開發學生的智力，提高他們的情商和想象力。

四、從畫面入手，愛上寫一句話

小學生喜歡畫面，一二年級也要求學生寫看圖作文。教師可引導學生先看畫面，了解他們是否看懂了畫面內容，再讓他們說說最感興趣的部分。在學生表達的過程中，教師要給予鼓勵，并讓他們把剛才說的話寫到本子上，然后興奮地恭喜他們開始寫作啦！孩子們的興趣來了，就不會對寫作文有畏難情緒。最開始接觸寫作的時候，教師一定不要打擊學生的積極性，興趣的火花一旦被澆滅，就再難燃燒了。至于觀察的順序、角度、總分總等等，這些先不急著灌輸，關鍵是教師即使磨破了嘴皮子，學生也不一定能聽懂。千萬不要讓學生覺得寫作文要求多，麻煩，要自然而然、循序漸進，鼓勵為主，適當啟發。三年級要求學生由寫看圖作文過渡到寫命題或半命題作文。這種轉變對學生是一種考驗，教師要幫助學生適應不給圖的寫作。可以指導學生養成把看過的畫面用眼睛拍照用大腦留存的習慣，無論是書本上的、電視上的、生活中的畫面都可以。這樣做的好處是在需要的時候可以把記憶中的畫面呈現出來激發寫作靈感，記不清的可以自己加以想象讓畫面豐富起來。

五、寫下水文，讓學生愛上寫作

有不少的老師和家長希望孩子通過看作文書來提高寫作水平，但是他們卻沒意識到身邊人的示范會給孩子更大的觸動，讓他們不知不覺受到熏陶，渴望模仿甚至是超越。所以，教師不僅要對學生中出現的優秀作文進行展評，同時自己也要勤加練筆，時不時地為學生提供幾篇下水作文。面對自己崇敬的老師寫出來的文章，學生們的寫作熱情會高漲，大家都會摩拳擦掌躍躍欲試的，這時教師再適當地講授一些寫作的小技巧，相信課堂效果會更好。

六、及時表揚，讓學生文采飛揚

怎樣才能讓學生熱愛寫作并能做到持之以恒呢？成就感的獲得必不可少，沒人會愿意承受著辛苦與指責仍然熱愛寫作，教師必須要對學生文章的閃光點進行沙里淘金似的發現，哪怕只有一句話，一個詞，一個標點用得好，甚至一無是處，我們也可以夸他這次的錯別字少了，格式正確了，內容比上次豐富了等等。想要鼓勵總能找到理由，不要吝嗇你的贊揚，在教師一次次地表揚下，學生會拿出十倍百倍的付出來讓你展顏。學生寫作的自信有了，動力足了，他們會主動模仿一些好的文章，吸納一些好的寫作方法，積累一些好的語言來實現自身寫作水平的飛躍。

結語

總之，想讓小學生愛上寫作，首先就要消除他們的畏難心理，再循序漸進地拉近學生與寫作的心理距離，多鼓勵，多想招，讓學生在點滴地積累與錘煉中獲得相應的寫作能力。不要急功近利，相信在教師精心的培育下，在教師“潤物細無聲”的滋養下，學生的寫作一定會綻放異彩。