淺談教師如何撰寫教學(xué)案例

（貴州省畢節(jié)市赫章縣水塘堡鄉(xiāng)中心小學(xué) 貴州畢節(jié) 553200）

在教育工作中，教師撰寫教學(xué)案例，是教師本人不斷反思、改進(jìn)自己教學(xué)的一種方法。通過撰寫教學(xué)案例，教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到本己工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為不斷促進(jìn)教師自我教育和專業(yè)成長奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)中，教學(xué)案例作為教學(xué)研究的重要方法，在深化教育改革的今天，被越來越多的教師作為提高自己的教育教學(xué)水平的方法被采用，其效果也被廣泛認(rèn)同。那么，教學(xué)案例究竟怎么寫，筆者將結(jié)合自己在教育教學(xué)中的觀點(diǎn)和膚淺認(rèn)識(shí)與大家作如下交流和探討。不妥之處，敬請(qǐng)指出。

一、什么是教學(xué)案例

顧名思義，教學(xué)案例是從教育教學(xué)實(shí)踐中通過直接地、形象地反映教育教學(xué)的具體過程，具有很強(qiáng)的可讀性、操作性和借鑒性。撰寫教學(xué)案例一般有五個(gè)方面的基本步驟：即“了解教學(xué)背景、觀察教學(xué)過程、課后訪談?wù){(diào)查、資料整理分析、整理撰寫初稿”。在寫教學(xué)案例時(shí)，每個(gè)教學(xué)案例都應(yīng)提煉出一個(gè)鮮明的主題，它通常關(guān)系到教育教學(xué)的核心理念，常見問題，困擾事件等，都需要富有一定的時(shí)代性。同時(shí)，教師所撰寫的的每個(gè)教育教學(xué)案例，都要能及時(shí)反應(yīng)出某個(gè)問題或某項(xiàng)決策等方面的情況。

二、怎樣撰寫教學(xué)案例

撰寫教學(xué)案例，是特別講究寫作方法的，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，多有甚者采用的是情景描述的寫作方法，因?yàn)樗墙虒W(xué)案例的構(gòu)成主體，在寫作上具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一是敘述要客觀，直接了當(dāng)。就每位教師而言，對(duì)于所寫的教學(xué)案例來講，都必然有自己的觀點(diǎn)，但是在案例寫作的過程中，只能客觀地介紹典型事例，至少要具備兩個(gè)方面的條件：一方面是 撰寫教學(xué)案例的真實(shí)性，即對(duì)故事發(fā)展的教育教學(xué)過程作一個(gè)事實(shí)的記錄，而不是虛構(gòu)一些與主觀臆造想象的產(chǎn)物。另一方面是撰寫教學(xué)案例的完整性，即故事的發(fā)展過程要有一個(gè)從開始到結(jié)束的完整情節(jié)。殘缺的、片段的與支離破碎的無法給人以整體感的故事不能成為教學(xué)案例。同時(shí)在敘述故事的過程中做到客觀、直接了當(dāng)?shù)乇M可能不帶主觀色彩去描述。

二是敘述要生動(dòng)形象，不生搬硬套。一個(gè)教學(xué)案例可以看作是一件文學(xué)作品，無論主題是多么復(fù)雜，故事情節(jié)是多么的錯(cuò)綜，它都應(yīng)該以一種令人有趣的、吸引人的方式來講述。說到這里，它的寫作特點(diǎn)和記敘文有許多共同之處——有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有事件。因而在敘述教學(xué)案例的過程中要做到生動(dòng)形象，謹(jǐn)防生搬硬套。

三是敘述事件要中心明確，不淡化教學(xué)案例。在教學(xué)中，有些教師在敘述教學(xué)案例事件過程中往往把事情的前因后果、細(xì)節(jié)描述得非常具體，缺少對(duì)事件進(jìn)行概括的深度和高度，尤其是教學(xué)案例成為所謂的“課堂實(shí)錄”，把與案例中心、重點(diǎn)無關(guān)的細(xì)節(jié)也帶出來，這時(shí)給人的印象是“啰嗦、瑣碎，致使中心不明確，甚至淡化了教學(xué)案例的中心，進(jìn)而令人難以把握案例的主題”。因此在細(xì)節(jié)的描述上，要對(duì)癥下藥，該取舍的要取舍，也要善于下手，把與教學(xué)案例無關(guān)的內(nèi)容都下狠心全部舍棄。然后再進(jìn)行概括、提煉，明確教學(xué)案例的中心，是自己撰寫的案例在教學(xué)過程中更進(jìn)一步得到鞏固并向縱深發(fā)展。

四是注重人物心理活動(dòng)描寫。人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情景，不同的教師可能有不同的處理方式，也是教師在個(gè)人專業(yè)化發(fā)展方面所不能替代的。由于教學(xué)案例一般是教師個(gè)人撰寫的，注意力容易偏向教師這一方。自己是怎么想的、怎么教的、效果怎么樣，可以娓娓道來，但學(xué)生的心里是怎么想的，對(duì)教育效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計(jì)了。之所以說，“備課要備兩頭”，即備教材、備學(xué)生。因此，只有通過對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫，才能真實(shí)地反映學(xué)生在教學(xué)過程中的想法、感受，這樣才是寫好教學(xué)案例的重要一環(huán)。

綜上所述，教師要本著自己開展的教學(xué)工作實(shí)際情況，緊緊圍繞如何研究、撰寫教學(xué)案例這一課題，把握住教學(xué)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅要擬寫好教學(xué)中的思路，還要描述好教學(xué)中的過程。總的來說，教學(xué)案例不是平鋪直敘、枯燥無味，而是引人入勝，有主題、有中心。在教學(xué)中，只有通過個(gè)人感受、反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)行為，才能不斷地促使教師自身專業(yè)發(fā)展和教育水平的提高。

在日常工作中教師能否對(duì)以往的教學(xué)案例進(jìn)行有效總結(jié)、歸納，對(duì)積累實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做出深入反思并吸收教益，繼而更加高效地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、有效地學(xué)習(xí)，這對(duì)我們理性面對(duì)、積極提高自身專業(yè)化水平具有不可或缺的重要意義。總之教學(xué)案例是我們做好自身工作、提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

[1]白雪峰.教師教學(xué)基本能力解讀與訓(xùn)練[M].北京理工大學(xué)出版社,2012

[2]項(xiàng)熙.教師運(yùn)用什么樣的學(xué)習(xí)模式來提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)——兩位地理教師的案例研究[J].地理教學(xué).2016(03)

[3]朱德江.課堂教學(xué)案例的研究與撰寫[J].中小學(xué)教師培訓(xùn).2003(01)

[4]陳先鋒.教學(xué)案例：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的利器[J].新教育.2016(19)

[5]陳先鋒.撰寫教學(xué)案例：教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐力量[J].教師教育論壇.2016(10)

[6]杜復(fù)平.基于案例開發(fā)的學(xué)習(xí)：教師職后專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào).2011(04)

[7]馬小琴.教學(xué)案例的內(nèi)涵及其應(yīng)用意義[J].文學(xué)教育(上).2016(11)

[8]楊麗.教學(xué)案例的內(nèi)涵特征及其開發(fā)應(yīng)用[J].文學(xué)教育(下).2012(12)