關(guān)愛留守兒童，打造溫馨班級(jí)

浙江省長(zhǎng)興縣林城中學(xué) 黃雪峰

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有1/4的農(nóng)村留守兒童在17歲以下，這些未成年人在不完整的家庭里成長(zhǎng)，在這樣缺乏父母愛的成長(zhǎng)環(huán)境里，孩子常常存在自卑，敏感，孤僻，不善于表達(dá)自己情感等心理問題。如何關(guān)心留守兒童，如何在教育上給留守兒童帶來溫暖，是我國(guó)基礎(chǔ)義務(wù)教育關(guān)注的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)溫暖課堂，讓留守兒童自信成長(zhǎng)

一名留守兒童缺乏自信心是普遍現(xiàn)象。但自信心對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)十分重要。它是成才成長(zhǎng)所必需的心理素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)。教師應(yīng)盡可能地培養(yǎng)他們自信心，鼓勵(lì)他們要主動(dòng)表現(xiàn)，積極向上，獲得成就感，培養(yǎng)自信心。

我班有一名學(xué)生——小李同學(xué)永遠(yuǎn)坐在最后排的角落中，學(xué)習(xí)成績(jī)，整體水平較低，各科老師均向我反映過情況，他上課注意力不集中，考試中多次出現(xiàn)不及格現(xiàn)象，這讓我很擔(dān)憂小李的個(gè)人健康成長(zhǎng)。因此，我開始在課堂中注意小李的課上活動(dòng)，在課下時(shí)，關(guān)注小李的行為習(xí)慣，和周圍的同學(xué)了解小李的情況，并和其他任課老師深入交談，并偷偷地對(duì)其家庭情況進(jìn)行了解，對(duì)小李的生活學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行把握。我對(duì)小李周圍的同學(xué)進(jìn)行了分別談話，其中小劉同學(xué)是小李的同桌，他對(duì)我講小李喜歡看課外書，經(jīng)常到圖書館借閱書籍，在課上總是喜歡看一些書籍。而小李寫的文章特別有文采，周圍同學(xué)也會(huì)看，還對(duì)手中的作品做出別夸獎(jiǎng)，而小李卻表現(xiàn)得比較內(nèi)斂。因此，在溫暖的課堂上，我努力營(yíng)造輕松、詼諧、積極的課堂氛圍，給予他家長(zhǎng)般的關(guān)懷，去溫暖、關(guān)愛他，讓他體會(huì)溫暖的家庭的氛圍。在課堂上，一個(gè)真摯的微笑，一次由衷的肯定，一個(gè)贊許的目光，都能給予他如春風(fēng)般的溫暖和感受。把嚴(yán)肅批評(píng)說教換成促膝長(zhǎng)談。把當(dāng)眾指責(zé)換成私密空間的交流互動(dòng)。在我堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)和教育下，以及充滿著期待和希望鼓勵(lì)下，小李逐漸有了轉(zhuǎn)變。在溫暖輕松詼諧的課堂氣氛中，他不知不覺提高了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了自信心。

二、多關(guān)心留守兒童的生活問題

夏丏尊先生曾說:“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。”“教育”這兩個(gè)看似嚴(yán)肅冷冰的字，實(shí)際背后蘊(yùn)藏著巨大的能量。這個(gè)能量來自于愛，責(zé)任，而這個(gè)能量的給予者是教育者，簡(jiǎn)單的來說，就是我們的老師。很多留守兒童不知道如何表達(dá)自己的情感，不知道如何傾訴自己的困境，于是性格變得孤僻，成績(jī)變得落后，甚至行為表現(xiàn)不佳。面對(duì)這樣的情況，老師一定要有耐心，愛心，責(zé)任心，私下與學(xué)生交流溝通，關(guān)心了解其生活狀況。

就上面小李的案例，在課下時(shí)，我走訪了解到小李的家庭情況，小李的父母常年在外打工，與家中的聯(lián)系甚少，對(duì)小李關(guān)懷不夠。而小李只與家中年邁的爺爺居住在一起，小李在家中特別孝順，但是性格有一些內(nèi)向，容易害羞。我針對(duì)以上的情況了解，我對(duì)小李的生活，傾注了更多的關(guān)注，時(shí)常與小李一起談話聊天，交流一些他喜歡的書籍，并對(duì)小李的作品作出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)小李，鼓勵(lì)他閱讀經(jīng)典，慢慢地改變他課堂中閱讀寫作的習(xí)慣，幫助他正確的安排時(shí)間。并鼓勵(lì)班級(jí)中的同學(xué)與他主動(dòng)進(jìn)行交流，經(jīng)過一段時(shí)間后，明顯發(fā)現(xiàn)小李變得活潑起來，性格變得外向一些，在課堂中也積極主動(dòng)回答問題，任課老師都反映其情況逐漸變好，成績(jī)也不斷提高。

由這件事，我也感受到了在教育過程中，只有用“愛”對(duì)學(xué)生才能夠幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，擁有一個(gè)美好的未來。“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”，一個(gè)好的教師做到的就是這種效果，對(duì)學(xué)生要潛移默化的進(jìn)行影響，以情感教育的方式讓學(xué)生感受到關(guān)愛，促使學(xué)生更好的發(fā)展。

三、關(guān)注留守兒童心理健康，讓孩子快樂成長(zhǎng)

我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要讓學(xué)生有愛心，責(zé)任心，團(tuán)結(jié)友愛，讓他們擁有優(yōu)秀的品德。但是長(zhǎng)期在缺乏父母愛的環(huán)境下，在單親監(jiān)護(hù)或者隔代監(jiān)護(hù)的環(huán)境下，孩子的心思變得敏感，孤僻，自卑，甚至遭到歧視，他們會(huì)有種被遺棄的感覺。孩子的心靈上開始有了裂縫，也阻礙了其身心健康的發(fā)展。由于長(zhǎng)期壓抑自己的情緒，留守兒童的心理也開始扭曲。解決留守兒童的心理問題，也成了老師重要的任務(wù)。老師要多與這些孩子溝通，告訴他們父母外出的選擇是一種無奈。老師可以通過讓學(xué)生寫出自己想對(duì)父母說的話，每天在自己的小本子上寫出父母外出打工的原因，讓孩子畫出自己想像中的一家人。我在班級(jí)管理中，定期召開班會(huì)，向?qū)W生滲透感恩思想——父母外出打工的辛苦和不易，告訴孩子們父母其實(shí)有多愛他們，但是為了讓他們以后生活得更好，他們被迫出去打工。可以在每個(gè)周為孩子們放一放父母外出打工不易的視頻，讓學(xué)生們感受到他們的父母其實(shí)也想家，多與孩子們聊一聊感恩的話題，逐步引導(dǎo)孩子正常健康的心理發(fā)展。

總而言之，關(guān)心留守兒童在于行動(dòng)，在中學(xué)教育上，我們要形成一股有力的能量，老師要及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心其生活。如今通訊也逐漸發(fā)展起來，父母也要多與孩子進(jìn)行電話或者書信交流，只有父母的愛才能真正的讓孩子內(nèi)心感受到無比溫暖。關(guān)愛留守兒童，營(yíng)造溫馨班集體，不僅僅是需要教師的努力，還需要全社會(huì)共同關(guān)注，學(xué)校，家庭，社會(huì)，大家一起配合，共同解決留守兒童的問題，給留守兒童真摯的愛。