給學生三分鐘，還地理課堂一片全新的世界

福建三明第一中學黃天偉

課前三分鐘，給學生一個舞臺，他們將創造一個全新的世界。教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度。”在地理課堂上，如果老師能充分調動學生參與課堂教學，就會讓課堂變得更加開放和活躍，激發學生的學習興趣，讓學生更快地進入上課狀態。筆者所在的學校是一所地級市的直屬一中，部分學生綜合素質較高，使能夠順利開展地理課前三分鐘提供了能力條件，從這幾年實施情況來看，取得了一定的成績，當然也存在不少問題值得反思。下面從課前三分鐘實施的意義、存在的問題及反思改進三個方面進行闡述。

一、地理課前三分鐘實施的意義

這個活動使學生受益頗多，總的來說有以下幾個方面的益處。

1.擴展學生的知識面。課本內容非常有限，如今的高考變得越來越靈活，考查涉及到的知識面越來越廣，擁有豐富的知識在應對高考解題中會更加的游刃有余。教材中的基礎知識固然是學習的重中之重。但教師也要注重對與課本有關的課外知識的補充。課前三分鐘學生上臺補充的內容很多可以作為考題的出題背景材料，這不僅能擴展學生的知識面，使班級能夠提前進入上課的狀態，還能夠促進學科素養的提升。每一節課都接受一個新知識點，日積月累就能學習非常多的知識。學生準備的知識往往是學生比較感興趣的內容，接受起來比較容易，也比較有針對性，讓作為聽眾的同學們收獲了許多在此前聞所未聞的地理知識。而對于分享知識的同學來說，在準備課題、制作PPT課件、查找資料的過程中使得原本一知半解的知識更加完善，加深了對課外知識的了解。使腦海中原本雜亂無章的知識，更加有條理，知識結構更加清晰，有利于知識的記憶，加深自己對知識的理解，將來遇到問題時運用起來也更加得心應手。

2.培養動手收集資料的能力。在學習知識的同時還可以提升學生素質，對于學生個人發展也有著重要意義。課前三分鐘，鍛煉了同學們的動手能力和收集信息能力，同學們可以根據自己的興趣所在，利用各種手段上網、圖書館查閱等途徑來收集資料，在無奇不有的大千世界中進行細致篩選，獲取對我們有用的信息。這雖然會占用一定的學習時間，但收獲將是滿滿的。何況每天只有一位學生上臺發言，輪完一輪往往需要一兩個月，對于每個學生而言，都有充裕的時間認真準備，帶來的負擔并不重。

3.培養語言表達能力。這是學生為數不多施展自身才華的機會，個人能力尤其是語言表達能力得到了充分地提升，在向同學們傳遞知識的同時也要注意自己的語言是否流暢，能否將知識完整和準確地分享給在座的各位同學，這對發言者來說是一個巨大的挑戰，也是一個提高自己語言表達能力的大好機會。同時有利于鍛煉發言者的膽量，學生非常缺乏上臺演講表現自己的勇氣。課前三分鐘給學生提供了一個鍛煉自己的平臺，培養在大眾面前不怯場的能力，這對未來發展有諸多益處，對于課堂上不太活躍不敢在公共場合發言的同學，這更是一次值得把握的機會，所謂臺上一分鐘，臺下十年功。可以讓其他同學注意到平時沉默寡言的自己，得到同學們的肯定，增強學習信心與勇氣。

4.培養邏輯思維能力。在提升語言素養的同時，課前三分鐘還能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，不論是在做發言前準備還是在為大家講解過程中，都要注意邏輯上的合理，由整體到局部，由現象到本質，不斷深入發掘，條理清晰，簡單明了，不僅聽者易于接受，也提高自己的邏輯思維能力。

二、課前三分鐘活動存在的問題

實施過程中，也暴露出不少問題有待改進，比如：

1.形式過于僵化。大多數同學采用幻燈片形式一張張來講述，照本宣科，缺少與同學們的互動。枯燥的文字，單調的形式，越往后越不具有新鮮感，影響其效能的發揮和聽者的感官效果，越來越難以激發同學們的學習熱情，不利于創新。

2.講授內容過于寬泛。活動要求要小切口大縱深，講解的知識要有一定的深入。但有許多同學只是淺入淺出，沒有深刻的挖掘和延伸。要求學生必須要重點分析地理成因，但是不少學生對此發揮和拓展不足，浮于表面，蜻蜓點水。應該在能完整的描述知識點的基礎上適當刪改多余的材料，選擇其中某個知識點進行深入的探討。而有些同學所講述的地理成因卻比較復雜，貪多嚼不爛，且語速過快，幻燈片停留時間過短，臺下的聽者很難入腦入心，使同學們無法真正理解某一地理特征的形成原理。結束之后，同學們只記得絢麗多彩的圖片和一頭霧水的成因分析。

同時，對某些地理事物原理與規律的介紹，應盡可能的使用黑板邊畫圖邊講述，闡述其發生發展的過程，使聽眾更直觀，更好地了解其成因。授課內容盡量與課本內容對接，視為課本的擴展和延伸，否則就是無根之木。并且，不能偏重自然地理而忽略了人文地理、區域地理。要知道高考人文地理也占有相當的比重，所以，必須自然人文兩手都要抓。

3.課件制作、語音表達有待改進。課件的制作水準和講授語言表達也直接影響了同學們的接受程度。某些課件在文字大小、配色、布局方面沒有顧及同學們的視覺感官接受度。PPT制作字體過小或顏色與背景相近，導致部分同學無法清晰明了地閱讀相關材料。同時存在對PPT不夠熟悉，只是完成了PPT的制作并沒有嘗試模擬一遍演講，在課堂講解過程中磕磕絆絆，聲音過小，使聽眾容易疲勞走神。在介紹時候下面同學們沒有做相關筆記，只是盲目地聽講，記憶不夠深刻，過后極容易忘記。

還有不少同學時間控制不到位，講解拖沓超時，進而影響正課的上課進度。

三、課前三分鐘活的反思改進。

雖然有這樣那樣的問題，但如果我們能揚長避短，堅持做下去將使學生受益無窮。同時，應想方設法讓課前三分鐘的形式更加多樣、更加高效，比如：

1.設置提問環節。可以在講完之后設計幾個問題。以得分的形式請同學們起來搶答問題，利用同學們年輕好勝的心理，激發同學們的思維反應，在競爭中加深印象，加深了解，不斷激發同學們的熱情向上，勇于拼搏的學習干勁，讓同學們的精神集中，并且更好地把握重點，加深對知識的印象，而不至于被優美的圖片吸引，忽略內在的知識。

2.設置游戲環節。通過游戲環節，活躍氣氛，寓教于樂。例如在地理課堂中組織開展看圖猜地理位置，地貌形態形成原因等小游戲。使同學們對所講內容更加感興趣，聽的更認真。

3.設置小組討論環節。通過小組討論，可讓大家一起思考。充分發揮集體的智慧。也可促進同學們的交流與合作。

4.圖文聲像多手段來展示地理知識。如要演示一個地理現象，可利用播放動畫的方式讓大家了解。否則單純的理論講述會太過枯燥，還可借鑒科教頻道《航拍中國》等視頻，通過比較專業的學術性介紹學會知識的遷移。讓介紹的知識更加貼近生活，學會將學過的地理知識運用到實際生活中來，這樣學習才是真的有意義，從而讓課前三分鐘更加生動活潑，更加接地氣，減少高深的理論帶來的枯燥。

除了介紹知識，還可以分析經典考題，讓同學們收集高考考題，并對此題目的設問方式、答題技巧進行分析 。下臺之后老師及時點評，指出學生存在的問題和值得改進的地方，讓后面上臺的同學及時糾正并改進。

古羅馬教育家魯塔克曾經說過：兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。我們老師要做的就是創造各種機會激發學生的學習熱情，點燃學生心中的那顆火種，只有師生的共同參與，才會讓地理課堂變得更加高效、更加豐富多彩。