高中物理理論與實(shí)踐結(jié)合
——教學(xué)心得體會(huì)

遼寧省撫順十中 劉紹山

在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決一些自然現(xiàn)象及日常生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，既符合物理學(xué)科自身的特點(diǎn)，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的重要飛躍。高中生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的積累，作為老師要以一個(gè)生活者的角度，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維適當(dāng)引導(dǎo)，挑選與高中物理聯(lián)系密切的生活例子拿到物理教學(xué)當(dāng)中，春風(fēng)化雨般的讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成這種良好的物理教學(xué)和思考模式。尤其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的更有重要的意義。

一、將生活實(shí)例融入物理教學(xué)，用生活經(jīng)驗(yàn)輔助理論解釋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”教育實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生掌握知識(shí)的理智感，集中自己的注意力并采取積極主動(dòng)的意志行動(dòng)，使心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

當(dāng)我們將物理問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，如果這些問題是他們所十分熟悉的、豐富多彩的實(shí)際問題，學(xué)生就會(huì)感到親切、感到物理學(xué)與他們的生活密切相關(guān)，就會(huì)激發(fā)起他們求知的主動(dòng)性，進(jìn)而產(chǎn)生思考與解答問題的興趣與欲望。當(dāng)問題與生活、生產(chǎn)配合得越緊密，這種求知的主動(dòng)性、解答問題的興趣與欲望就越強(qiáng)烈。如“萬有引力”“交變電流”等。這些學(xué)生本來就感興趣的熱點(diǎn)問題，學(xué)習(xí)起來既輕松又高效。

二、進(jìn)一步深化與活化物理知識(shí)

英國哲學(xué)家培根的名言“知識(shí)就是力量”是以應(yīng)用為前提的。他認(rèn)為，知識(shí)只有與實(shí)踐、思考結(jié)合方能成為力量，運(yùn)用知識(shí)是一種知識(shí)以外的智能，是通過觀察體會(huì)才能得到的。因此，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，對(duì)實(shí)際問題展開具體分析與討論的教學(xué)過程，也是知識(shí)的進(jìn)一步深化與活化的具體過程。講機(jī)械波的規(guī)律時(shí)，可以提出日常生活中，發(fā)現(xiàn)球掉入池塘里，能否通過往池塘丟入石塊，借助石塊激起的水波把球沖到岸邊的問題，這樣學(xué)生可以從感性到理性進(jìn)一步掌握規(guī)律。學(xué)完多普勒效應(yīng)后，學(xué)生就會(huì)知道車超速是怎么測速出來的。學(xué)完光的全反射就該知道高速路上的反光標(biāo)志原理和衣服反光條是怎么回事。

三、有助于物理思想和方法的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)有兩個(gè)目的：一個(gè)是獲取古今中外由前人所總結(jié)出來的知識(shí)，發(fā)展物理思維；另一個(gè)是培養(yǎng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理知識(shí)和研究物理問題的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。相比之下，后者的意義更加深遠(yuǎn)些。將物理學(xué)習(xí)與生活、生產(chǎn)、現(xiàn)代科技聯(lián)系起來反映了物理學(xué)習(xí)的時(shí)代特征

四、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)策略

1.要將“理論聯(lián)系實(shí)際”作為基本的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是制訂課堂教學(xué)過程的重要依據(jù)，物理教學(xué)的任務(wù)既要使學(xué)生建立系統(tǒng)的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科能力，也要使學(xué)生具有初步運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解釋或解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題的能力。在強(qiáng)調(diào)“理論聯(lián)系實(shí)際”時(shí)，也要重視書本知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)要學(xué)好理論，沒有理論就談不上聯(lián)系實(shí)際。

2.要善于將來自生活中所涉及的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理問題。

身邊的事物是取之不盡的，對(duì)于與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密的物理學(xué)科來說，更是時(shí)時(shí)會(huì)用到的，用身邊的事例來解釋和總結(jié)物理規(guī)律，學(xué)生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。只要時(shí)時(shí)留意，經(jīng)常總結(jié)，就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學(xué)的事例，這樣的物理問題，才更具有實(shí)際意義。

3.要切實(shí)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決實(shí)際問題。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是加強(qiáng)教師的課堂演示實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)盡可能地用簡單的實(shí)驗(yàn)器材演示生動(dòng)的物理現(xiàn)象，通過多樣化的演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)賞心悅目的物理情景，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的思維；二是要在條件許可的前提下物理物理分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手，在動(dòng)手的過程中多動(dòng)腦，手腦并用，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中加深對(duì)物理概念與物理規(guī)律的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析判斷能力與實(shí)踐能力。很多物理理論也需要學(xué)生親身體驗(yàn)。例如，在講授“超重與失重”這一節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)坐電梯的感受。在電梯上樓啟動(dòng)的時(shí)候感覺很重，在到達(dá)對(duì)應(yīng)樓層電梯逐漸減速時(shí)感覺有點(diǎn)“飄飄然”。這對(duì)于學(xué)生了解超重和失重非常有幫助。又例如，講機(jī)械波形成時(shí)，學(xué)生進(jìn)行模擬人浪表演，學(xué)生經(jīng)過親身體驗(yàn)，對(duì)傳播規(guī)律掌握的更扎實(shí)牢固。但有些物理理論與學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)，現(xiàn)實(shí)生活中也沒有相應(yīng)的生活體驗(yàn)。

總之，將課堂延伸到生活中、大自然中，讓物理規(guī)律回歸到生活，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與物理理論和教學(xué)緊密聯(lián)系起來，我們教學(xué)要將感性與理性互滲透，相互促進(jìn)。我相信，在這種思路的指導(dǎo)下，物理的教學(xué)一定是一次次精妙的物理探索和解答之旅，美妙紛呈。