初中政治課與德育教育滲透探究

（四川省攀枝花市鹽邊縣永興中學校 四川攀枝花 617101）

黨在“十八大”上提出“立德樹人”教育理念，使教師在課堂教學實踐過程中，除關注書本知識落實成效基礎上，還尤為側重培育學生德育素養，為此教師期許通過教育創新，為德育教育輸出提供路徑，達到有效提升課堂教學綜合水平的目的。然而，在初中政治教學實踐過程中，有些政治教師卻存在教師沿用傳統教育方法，不注重教育創新等問題，阻滯德育教育有效滲透，無法培育學生德育素養。基于此，為使初中政治教學質量得以提高，思考初中政治課與德育教育滲透良策顯得尤為重要。

一、從學生德育素養著手在初中政治課中滲透德育教育

初中學生處于世界觀、人生觀及價值觀形成階段，德育素養相對較為薄弱，在政治思想及相關教學內容的理解上存在差異，為此教師需在以人為本教學思想加持下，時刻關注學生初中政治學習情況，探尋學生德育教育著力點，繼而將德育教育滲透在初中政治課堂中，使學生能在學習政治知識同時，提升其德育素養，凸顯以人為本教育理念實踐價值。

例如，教師在進行《歷史的足跡》教學時，可啟用任務驅動教學法，引導學生自主學習，為使其自主學習成效得以提升，并能在本章節教學內容中受到德育教育熏陶，感受德育思想浸潤，教師需以提問形式制定學習任務，如“通過自主理解陳述中華民族發展史”、“對中華文明的認知”、“怎樣詮釋中華民族精神”等，其中需囊括開放式問題，培養學生獨立思考、分析總結、聯想創新等核心素養，其中學生在任務驅動教學法指引下自主學習的過程，就是感受中華文明，體悟民族精神的過程，繼而引導學生樹立尊重歷史、熱愛祖國意識，落實德育教育滲透目標[1]。

二、從學生學習興趣著手在初中政治課中滲透德育教育

興趣是培養學生學習和成長的良師益友，為扭轉政治課堂枯燥乏味、呆板無趣固有印象，初中政治教師需從學生學習興趣著手，用學生喜聞樂見的形式展開教學實踐，調動學生自主學習積極性，助力學生找到政治學習樂趣，并在“樂趣”指引下明確政治學習方向，以“興趣”為紐帶，將“教”與“學”關聯在一起，為教師有效滲透德育教育奠定基礎。

例如，教師在進行《歷史的昭示》教學時，為借助書本知識有效培養學生愛國精神，樹立保護國家為國家繁榮富強奮斗的意識，落實德育教育滲透目標，教師可鼓勵學生依據自身對中華民族精神的理解，創設“政治教育小劇場”，通過表演詮釋中華民族精神，明晰本章節教育內涵，有些學生通過改編影視劇《亮劍》、《建軍大業》、《戰長沙》等，從抗日戰爭中詮釋民族精神，面對國家存亡之際，共產黨人舍己為人、保家衛國英勇無畏的精神，印刻在學生每個眼神、動作及臺詞中，繼而將愛國敬黨的種子深植學生內心，達到借助政治課程滲透德育教育的目的。通過“政治教育小劇場”教師能掌握學生德育素養培育實況，以此為由豐富政治教學方略，滿足學生個性化成長需求，引導其自主學習，探索政治學習樂趣，為有效滲透德育教育奠定基礎。

三、從學生生活實踐著手在初中政治課中滲透德育教育

生活是道德的“發酵器”，其將以最為真實的姿態充斥在人們的身邊，為此教師需秉持生活化教學理念，從學生生活實踐中汲取政治教育素材，并將其視為德育教育滲透載體，使學生明晰政治與道德就在人們的身邊，需要學生樹立正確的價值觀、人生觀、價值觀，以此為由深度發掘政治內涵，從生活中攫取德育素養培育養料，助力學生自我成長，在生活實踐中有所收獲[2]。

例如，教師在進行《天下興亡 匹夫有責》教學時，需秉持以小見大教學原則，從學生生活經驗中搜集教學案例，通過案例分析使學生明晰天下興亡、匹夫有責的道理，引導其樹立憂患意識，在落實政治教學目標同時，達到滲透德育教育的目的。待陳述教學案例前，教師借助信息化教學法，為學生播放了一段春晚小品《扶不扶》的片段，通過觀看相關視頻，能喚起學生政治學習積極性，對本章節教學內容產生期待，隨后教師需將該小品片段引申到學生現實生活中，詢問其是否在日常生活中遇到過該情形，如果老人摔打在你的身旁，你會如何處理，通過設問調動學生政治思維，引導其積極參與到政治教學進程中，大多數學生會在第一時間扶起老人，不管他到底是不是故意的，都應該幫助弱勢群體，還有些學生認為自己不會扶老人，怕老人會“賴上”自己。待學生針對相關案例自主探究結束后，教師不應急于針對學生探究內容下定論，應引導學生帶著探究余熱，自主學習本章節政治知識，通過學習學生明晰青少年應承擔的責任，需集成中華民族優良傳統，反觀“老人摔倒扶不扶”這個社會現象，學生均異口同聲說道“扶”，同時教師需引導學生樹立自我保護意識，做一名敢于擔當的青少年，承擔社會責任，不代表需要犧牲自己的權益，避免學生心中滋生“英雄主義”，引導學生用科學路徑回饋社會、報效祖國，繼而在滲透德育教育同時，提高政治教育質量。

四、從教學方法創變著手在初中政治課中滲透德育教育

良好的教學方法是創設高效課堂，落實教學目標的基礎，為此初中政治教師需不斷創變教學方法，在教學模式創新實踐進程中積累育人經驗，旨在不斷優化教學體系，提高當前政治教學質量，為滲透德育教育拓展教學路徑，引導教師立足新課改背景，凸顯教學是方法創變價值。

例如，教師在進行《財富中的法與德》教學時，教師可采用合作學習教學法，秉持組間同質、組內異質原則，以4—6人為基礎，組建合作學習小組，小組成員通過獨立學習、協作探究，整合政治學習成果，分析自學過程中存在的問題，提高學生學習效率，學習小組將無法解決的問題反饋給教師，如“什么是稅收？”、“為什么施行稅收政策？”等，使學生能在教師針對性講解下，攻克政治學習難關，彌補自主學習缺失，優化其政治學習體系，同時引導學生樹立“君子愛財，取之有道”意識，助力學生在未來受道德與法律引導獲取更多財富，落實德育教育滲透目標[3]。

結語

綜上所述，伴隨我國教育水平不斷提升，先進育人方略將得以豐富，為此初中政治教師需積極學習并創新實踐教學方略，為探索全新優效德育教育滲透路徑奠定基礎，達到提高初中政治教學質量的目的。