問題教學法在初中數學教學中的應用

江蘇省豐縣歡口育英初級中學 霍永光

初中數學是中學生的一門必修課程，它具有數學的一般特征，即邏輯性、抽象性強。很多學生在學習這門課程時，感覺非?？菰?、乏味，并逐漸失去學習興趣與學習動力。導致這種現象的原因較多，但主要還是教學方面的問題。傳統的教學方式缺乏趣味性、啟發性、互動性，課堂時間基本被教師占據，且授課方式一成不變，以講授為主。在這種教學氛圍中，學生無法感受到數學的魅力，也不能有效地理解相關知識，于是學習興趣逐漸減弱。在新課改背景下，這個問題受到廣泛的關注。新課改提出要求，初中數學教師應讓課堂煥發生機與活力，全面調動學生的學習積極性。在這一號召的引導下，越來越多的數學教師開始采用新型教學方法，其中就包括問題教學法。

一、問題教學法概述

所謂的問題教學法是指教師提出問題之后圍繞問題而展開教學活動。這種教學方法以學生為主體，以問題為中心，以教師為引導者。在教學過程中，教師起到輔助作用，學生才是學習的主體，擔負發現問題、尋求答案、解決問題的重任。而在解決問題的過程中，學生能夠溫故而知新，不斷總結經驗，獲得智力方面的發展。

二、應用問題教學法需注意的問題

問題教學法在各個學科課程教學中均有應用，而在數學教學中，應用此教學方法需注意以下兩個方面的問題。其一，提出的問題應體現學生的主體性。傳統的課堂教學中，教師是教學的主體，他們在課堂上滔滔不絕，不斷講解知識或習題。而實踐證明，這種教學方式使學生養成了懶于思考的習慣，離開教師的講解之后，學生往往不知道從何處著手來解決問題。因此，在問題教學當中，教師提出的問題應體現學生的主體性，要讓學生積極尋求方法來解決問題，要鼓勵學生大膽質疑。同時，在學生自主探索的過程中，教師則應起到輔助和引導作用，幫助學生找到更多解決問題的方法。其二，提出的問題應合理。好的問題能激發學生的好奇心，讓學生有進一步探究的欲望。因此，在提出問題時，教師需考慮問題的合理性，比如問題的難度是否合適，問題是否存在爭議，問題是否能夠引起學生的興趣等等。原則上而言，教師提出的問題既不能太難也不能太容易，太難則學生會失去信心，而太容易學生會驕傲或敷衍；同時，提出的問題應盡量與生活沾邊，最好貼近生活，這樣才能讓學生體會到數學的實用性和魅力。

三、問題教學法在初中數學教學中的應用

第一，創建問題情境，激發學生的學習興趣。在初中數學教學中，教師可以采用“螺旋式”教學模式來不斷提出數學問題，引導學生主動探索新知識。例如，在學習“探索三角形全等的條件”這一課時，教師可以向學生提出以下一系列的問題：①什么是全等三角形？②全等的性質是什么？③兩個三角形全等需滿足什么條件？這些問題是層層遞進的關系，由易到難，層層推進。學生一般能夠回答前一個問題，但是若想回答后兩個問題則需進一步探究，尤其是在解決第三個問題時，需動手操作。在解決問題的過程中，教師適時引入相關知識，讓學生利用這些已經學過的知識來解決新問題。而學生在這種“螺旋式”提問下，能夠逐步進入學習狀態，被新的知識所吸引。

第二，增加問題的趣味性。如果教師提出的問題富于趣味性，則學生能夠迅速將注意力集中起來，并依據問題進行自主探索。因此，在問題教學中，教師應提出一些有趣的問題。以“頻數和頻率”的教學為例。在講授這一課時，教師可以在學生之間開展一個小調查，即把幾位著名小品明星的名字列出來，讓學生從中選擇一位最喜歡的，得到結果之后將所有學生選擇的結果填寫在一個表格當中，并詢問學生：你能根據這個表格說出最受班上同學歡迎的小品明星嗎？學生一看那個表格只顯示出選擇結果，并沒有統計出每位小品明星的得票數，自然無法說出最受歡迎的小品明星。于是教師再次提問：你能設計出更好的數據表示方式嗎？這個調查本身就與學生的生活相關，同時調查方式也比較有趣，所以容易吸引學生參與進來，積極探究。

第三，開展實踐活動，拓展思維，提高自主探究能力以及解決問題的能力。初中數學包含很多抽象概念與知識，若要學好這些知識，則需開展實踐活動，在實踐中體會數學的樂趣與內涵，找到解決問題的方法。在實施問題教學法的過程中，教師應多給學生親自動手操作的機會，讓學生在動手實踐的過程中發現問題、解決問題，養成勤于思考的良好習慣。例如，在講解“抽簽方法合理嗎”這一課時，就可以讓學生分成小組做抽簽實驗，通過抽簽實驗來證明抽簽方法是合理的。

四、結語

問題教學法是一種先進的教學方法，對提高教學質量有很大的幫助。初中數學教師應認識到問題教學法的應用價值，并在課堂教學中合理應用，從而使數學課堂不再枯燥乏味，而是充滿生機與活力。

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