初中英語聽力課型中詞匯的有效教學探究

江蘇省常州市新北區呂墅中學 程建芬

詞匯作為構成英語的基本材料，其學習活動無處不在，貫穿于整個英語學習的全過程，聽力訓練中也可以有效的開展英語詞匯學習活動。老師在組織初中生進行英語聽力訓練時，可以通過借助辨別語音，學習詞匯的發音，掌握詞匯的拼寫，利用聽力材料的語境，輔助學生理解詞匯的意思，模仿詞匯的特定用法。下面結合例子具體談一下。

一、通過聽力輔助學習詞匯音形

正確的發音和準確的書寫是學習英語詞匯的基本要求，而英語聽力可以為學生學習詞匯發音創造有利的條件，還能夠訓練學生根據讀音拼寫單詞。由此看來，在組織初中生進行聽力訓練時，可以把詞匯的發音與拼寫引入進來，使學生一邊聆聽聽力材料，一邊辨別發音、完成記錄，讓學生在聽力營造的環境中，實現對單詞讀音與詞形的掌握。

例如，在學習譯林版八年級英語上冊的Unit 5 Wild animals時，老師根據這一單元的詞匯教學目標，在帶領學生開展“Learning about wild animals”部分的聽力訓練過程中，先領讀了“bear”“dolphin”“giant panda”“squirrel”“tiger”“zebra”一些單詞，使學生留下了一些印象。在這個基礎上，再讓學生根據聽到的單詞來對號入座，把單詞寫在相應的動物下面?！癟he following hearing materialis about some wild animals.Write the correct names under the pictures.”老師說著以較慢的速度播放聽力材料，“What animals do you like best?I like giant panda…”給學生留足時間進行辨音和思考。根據老師的提示，學生們認真的聆聽，并且嘗試著根據單詞的讀音進行書寫。最后，老師再出示相應的單詞讓學生核對，糾正書寫錯誤，收到了較好的詞匯學習效果，也訓練了英語聽力。

老師通過有的放矢的引領學生在聽力訓練時關注詞匯的讀音，學會正確的記憶，幫助學生借助聽力學會單詞的發音、正確的書寫單詞，依托聽力材料加深詞匯在學生頭腦中的印象，實現英語詞匯學習的第一層目標。

二、借助聽力加深理解詞匯意義

對于詞匯意義準確全面的理解，不僅是詞匯學習的重要目標之一，而且是學生熟練正確的應用詞匯的必要前提。在初中英語聽力訓練時，老師結合聽力材料的內容，結合詞匯學習的目標，利用一些行之有效的教學手段，為學生的詞匯學習創設有利的情境，引領學生依托聽力材料中上下文的語義，對英語詞匯的意思形成具體而正確的理解和深刻的印象。

例如，在學習譯林版八年級英語上冊的Unit 1 Friends時，為了幫助學生準確的理解本單元中用來描述品質、特點的單詞，老師組織學生聽了一則有關“friends”的材料“How do you make good friends?”學生聽到播放的音頻中，“I think good friends should be honest.You can trust them because they never tell lies.”結合上下文的語境，老師讓學生猜測“honest”的意思，學生們通過翻譯接下來的話，明白了“honest”是“never tell lies”，即“誠實的”的意思。在學生們聽到“I think good friends should be interesting too.They can also tell you funny jokes.”學生們同樣在語境中對“interesting”的意思也形成了深刻的理解。學生們借助聽力材料提供的語境，順利的理解了單詞的意思。

毋庸置疑，詞匯意義的理解需要借助一定的語言環境，而聽力材料恰好為理解詞匯意義創造了有利的條件。老師有意識地引導學生，讓學生以聽力材料為語境，通過邊聽邊思考，準確地把握詞匯的意思。

三、利用聽力引導鞏固詞匯用法

眾所周知，學習英語的一個重要目的就是為了表達交流，詞匯是進行表達交流的必備基礎。因此，學會應用是英語詞匯學習的高層次目標。很多學生可以背誦詞匯，但卻不能正確熟練地應用，影響了英語表達能力的發展。在聽力訓練時，老師可以結合初中生的現實情況，引導學生注意聆聽一些詞匯的語句，加深學生對整句話的記憶，幫助學生深刻的認識和靈活的掌握詞匯的用法。

例如，在學習譯林版八年級英語上冊的Unit 4 Do it yourself時，為了幫助學生掌握 instead of、exactly、stand for 等這些單詞和短語的用法，老師帶領學生一起聽教材上Part A部分中的聽力材料，“Now Millie and Suzy are talking about DIY.Listen to the following material carefully.Pay more attention to some phrases and new words and try to write down something about them.”學生們認真地聽，快速的做了一些記錄，“DIY stands for‘do-it-yourself’”，“do something yourself instead of paying someone to do it.”在學生們對這些語句形成了初步理解的基礎上，老師又讓學生模仿造句，“It stands for my heart.”“I am on duty instead of him.”學生們一邊聽句子，一邊造句子，既訓練了聽力，學習了詞匯的用法，也鍛煉了語言表達能力。

老師引導學生在參與聽力訓練時，應以聽到的一些包含特定詞匯的語句為基礎，進行強化記憶，通過模仿練習，準確的掌握詞匯的用法，積累應用詞匯的經驗，讓學生可以學以致用。

總之，在以英語聽力訓練為手段和基礎上，引導學生有效的開展英語詞匯學習，促使聽力訓練與詞匯學習的整合，不但能夠優化詞匯學習的效果，而且可以提升英語聽力水平。老師需要具有強烈的創新意識，大膽進行英語詞匯與聽力訓練相結合的教學實踐，積累經驗，及時反思，改進不足，總結出有效的整合方式，為學生的英語學習提供有力的支持。