創(chuàng)設(shè)主問題，優(yōu)化語文課堂

貴州天柱縣鳳城街道第三小學(xué)（556600）

在聽過的許多語文公開課中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)怪相，就是教師與學(xué)生之間在提問、回答時(shí)，互相配合，一問一答，十分默契。表面上看去，感覺學(xué)生、教師都達(dá)到了預(yù)期的效果，實(shí)則不然。整堂課下來，教師提了許多毫無價(jià)值的問題。針對(duì)這種現(xiàn)象，湖北省特級(jí)教師余映潮老師提出了閱讀教學(xué)要八個(gè)“大量減少”，其中之一就是“大量減少課堂教學(xué)中的碎問碎答”，要在課堂中設(shè)計(jì)主問題。什么叫“主問題”呢？就是用一個(gè)關(guān)鍵性的問題來串聯(lián)整篇課文的內(nèi)容，達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。語文教學(xué)中主問題的設(shè)計(jì)要深、要新。

一、從“題眼”去設(shè)計(jì)主問題，優(yōu)化教學(xué)課堂

一篇文章的題目最能概括文章的主要內(nèi)容，而標(biāo)題中的“題眼”更是文章的心靈與窗口。比如，《飛奪瀘定橋》一課，就可以緊扣“飛”和“奪”二字來設(shè)計(jì)主問題。首先，把課文分為兩部分，再設(shè)計(jì)兩個(gè)關(guān)鍵的主問題：哪些地方說的是“飛”，哪些地方說的是“奪”？奪橋有什么艱難？因?yàn)檎n文是圍繞“飛”和“奪”展開故事情節(jié)的，所以“飛”“奪”二字最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概。于是在分析課文時(shí)，教師由“飛”的時(shí)間緊和“奪”攻要地為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀課文中解疑釋疑，從而感受到紅軍的英勇。一堂課下來，學(xué)生明白了“飛奪”一詞有兩層含義：“飛”強(qiáng)調(diào)神速，而“奪”強(qiáng)調(diào)紅軍的神勇?？芍^“飛”中見智，“奪”中見勇，學(xué)生從中也受到了革命英雄主義的教育。

從“題眼”來設(shè)計(jì)主問題，相當(dāng)于找到了打開課堂教學(xué)大門的鑰匙，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、從重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)主問題，優(yōu)化教學(xué)課堂

教師只有在備課時(shí)，牢牢扣住文章的重難點(diǎn)去設(shè)計(jì)主問題，這樣才能減少問題的盲目性和隨意性，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

針對(duì)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)去精心設(shè)計(jì)主問題，能夠化難為易，輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)《中彩那天》一文時(shí)，針對(duì)課文的難點(diǎn)部分，我設(shè)計(jì)了三個(gè)主問題：（1）課文內(nèi)容是圍繞哪句話來寫的？（2）為什么中彩后父親會(huì)不高興呢？（3）父親的道德難題指的是什么？

針對(duì)第一個(gè)問題，學(xué)生快速給出了答案：“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！倍诙€(gè)問題，通過對(duì)課文的分析和了解，學(xué)生體會(huì)到了突然中了大獎(jiǎng)的那種喜從天降而后又與大獎(jiǎng)擦肩而過的感覺。不領(lǐng)獎(jiǎng)，自己家就無法擁有那輛車，但是領(lǐng)獎(jiǎng)會(huì)使父親良心受到譴責(zé)。這個(gè)地方既是文章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，需要學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩父親在面臨道德難題時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，從而體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心情。在揣摩的過程中，學(xué)生也就順利解決了第三個(gè)問題。父親要在夢(mèng)寐以求的汽車的誘惑和誠實(shí)善良的做人原則之間做出選擇，最后他經(jīng)過斗爭，選擇了誠實(shí)做人。文章表面看只是寫了中彩那一天的事，實(shí)際上是寫了影響孩子一生的事情。因?yàn)榈赖码y題最難的就是“慎獨(dú)”。

教師由主問題直接切入文章的重難點(diǎn)，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。通過自讀自悟，并與其他同學(xué)合作交流，學(xué)生體會(huì)到了父親的矛盾心情，感悟到了父親貧窮而富有尊嚴(yán)的人生態(tài)度，受到了良好的教育。

三、從關(guān)鍵詞句來設(shè)計(jì)主問題，優(yōu)化課堂教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)閱讀教學(xué)的要求是：“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用?！睂㈥P(guān)鍵詞句拎出，以此來設(shè)計(jì)主問題，更加推進(jìn)了語文教學(xué)的本色回歸。

如在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》一文時(shí)，可抓住文中最后一句的“獨(dú)特、迷人”兩個(gè)關(guān)鍵詞來設(shè)計(jì)主問題：文章是從哪些地方說明家鄉(xiāng)的風(fēng)景是“獨(dú)特、迷人”的？讓學(xué)生邊讀課文邊想象畫面來體會(huì)，從這一重點(diǎn)詞去體會(huì)家鄉(xiāng)的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。教學(xué)《搭石》一文時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞句設(shè)計(jì)主問題：（1）什么是搭石？（2）“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話是什么意思？我讓學(xué)生在讀文時(shí)想象畫面。第一問在課文中有現(xiàn)成的答案，對(duì)于學(xué)生來說不難。而第二問就需要學(xué)生在仔細(xì)研讀文本、討論交流、揣摩作者的寫作意圖之后給出答案：此處的“風(fēng)景”有特殊的含義，一是指搭石是一道自然的“風(fēng)景”；二是指搭石是體現(xiàn)人情美的“風(fēng)景”。

從課文中找到關(guān)鍵詞句，通過主問題的設(shè)計(jì)來進(jìn)行教學(xué)，直入主題，既減少了不必要的提問，又節(jié)約了有限的時(shí)間，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

主問題的設(shè)計(jì)不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，還使語文課堂提問既有形式，又有實(shí)效。這樣的設(shè)計(jì)簡化了教學(xué)程序，用少、精、活的問題激活了課堂，也使語文課堂向高效課堂更進(jìn)了一步。