小學教學參考
名師工作坊
閱 讀
- 用思維導圖幫助閱讀障礙兒童走進閱讀
——一項干預研究 - 綠色課堂,讓生命如花綻放
- 在比較辨析中提升學生的語感能力
- 把握目標 明確理念 精準切入
——閱讀拓展有效策略淺談 - “1+1”式本體性閱讀教學實踐探究
- 生本課堂,讓語文教學更高效
- 助力聽說讀寫,促進能力發展
——統編教材助讀系統教學解讀 - 群文閱讀的現實困惑與應對舉措
- 閱讀課堂應從感悟向探究轉變
- 立足兒童,讓語文課堂更有味
- 立足語文課堂 提升教學質量
- 低年級群文閱讀教學策略淺探
- 滲透文化,讓語文課堂更豐厚
- 回歸生活,點亮語文教學之路
- 兒童立場:“兒童的語文”的魅力
- 淺談二年級文言文啟蒙教學的策略
- 閱讀教學情境創設的問題與應對策略
- 課堂生成需要適宜的土壤
- 從以讀為本到以讀促悟
——低年級閱讀教學設計 - 不顯山水,但涌暗香
——談課堂教學的引導策略 - 經典詩文積累與內化的策略
- 從文體出發,突破兩個難點
- 古詩詞教學,不妨這樣“變變臉”
- 聚焦:讓閱讀教學指向更集中
- 讓語用訓練聚焦文本語言
- 創設主問題,優化語文課堂
- 語言品析需矯正體悟方向
- 關注閱讀教學的“度”
- 假設思維:言語實踐中的另類視角
- 低年級誦讀情感指數把握要領
- 借助“粗線條” 釋放更多自主
- 低年級語文教學中游戲融合途徑探微
- 搭建靈性平臺 提高鑒賞能力
——例析“單元主題電影”賞析課程設計與實踐的有效措施 - 基于“要素組合課型方式”的教學設計例解
- 古詩教學,讓目標直指核心素養
- 《給予是快樂的》教學設計
- 以學為中心的課堂:別樣精彩
——李玉貴老師《分心蟲》教學賞析 - 運用信息技術,拓寬語文綜合性學習渠道
——《倉頡造字》《“冊”“典”“刪”的來歷》教學設計 - 巧抓動作習語言 分層遞進獲真知
——人教版三年級上冊《獅子和鹿》教學設計 - 《母雞》教學設計
- 喚醒語言精神 支撐學生思維
——蘇教六年級上冊《青海高原一株柳》的課境追求 - 入境 入情 入神
——蘇教版五年級上冊《天火之謎》教學例談 - 文化滲透與語言實踐的融合之道淺釋
——以蘇教版四年級上冊《春聯》一文的教學為例 - 體驗·遷移·創生
——《春聯》的教學過程及點評 - 語文課堂教學中的文本解讀方式
——以《嫦娥奔月》為例

