微課在初中物理教學中的應用

王 萌

（青海省西寧市城中區逯家寨學校）

最近幾年，我國網絡技術得到了快速發展，并普遍應用于教學活動中，微課則是一種有效結合網絡技術與教學內容的高效手段，可以解決學習內容中的難點與重點，其主要利用5～10分鐘的簡短視頻，重點講解學習內容中的一個知識點。微課是一種最近出現的新型教學方法，學生可以在任何時間與地點下載微課視頻進行學習，而物理是初中階段的一門重要學科，可以有效發展學生的自主思維，所以在初中物理教學中引入微課可以有效提高學習效率。

一、在初中物理教學中引入微課

隨著教育教學改革的深入開展，初中物理教學不應局限于教材中的內容，而要求提高學生的動腦動手能力，發展學生的創新思維與研究水平。物理學科不同于其他學科，教學內容中設計了大量的實驗，要求學生在實驗探究過程中掌握物理知識、發現物理規律。所以在初中物理教學中引入微課，要結合教學內容與學生的實際情況，為學生呈現合理的學習視頻。首先利用微課導入新課可以有效吸引學生的注意力，在開展實驗教學中可以利用微課呈現實驗過程，還可以利用微課為學生補充課外知識，設計與學生實際生活緊密聯系在一起的小實驗，鼓勵學生親自動手，從而激發學生的學習興趣。

二、初中物理微課的應用

1.制作課件

在初中物理教學中引入微課可以發展學生的自主學習能力，幫助學生順利掌握學習重點，因此要求教師具有較高的微課設計能力。

第一，選擇合理的微課學習主題，要求教師結合教材內容開展設計，但還需敢于創造性地使用教材，不局限于教材中的學習內容，微課設計要幫助學生學習更為豐富的物理知識，有效拓展學生的學習內容。

第二，要結合教學內容與學生的實際情況確定是否應用微課。初中物理教學內容不是全部適合應用微課進行教學。教師承擔著制作微課課件的職責，但要始終將學生的學習需求放在首位，教師要認識到微課設計是為了幫助學生掌握更為豐富的物理知識與技能。雖然利用微課可以模擬大量的物理實驗，但其畢竟與實際實驗存在著一定的差別，一些要求學生實際操作的實驗則不適合應用微課教學，教師應該為學生親自設計實驗操作，在實踐學習中探索物理知識。

第三，微課內容要豐富而具有極強的吸引力，如果設計形式過于簡單則會引起學生的視覺疲勞，不利于創建輕松活潑的課堂。所以微課內容要生動有趣，以激發學生的學習興趣，使學生主動投入學習活動中。

2.微課的應用

在初中物理教學中應用微課并不是說全部教學內容都使用微課，教師在教學中還發揮著非常重要的作用。利用微課雖然可以提高教學效率，但由于不能及時掌握學生的學習情況，不能開展師生間的交流，因此還需做到適度使用。

三、微課的應用策略

1.利用微課突破難點

為了幫助學生掌握物理學習中不易理解的概念，教師可以利用微課來提高學習效果，如在學習《內能的使用》第三節時，教師會舉出下面這些例子“太陽能發電機是將太陽能轉換為電能”“燈泡發光是電能轉換為光能”等，但能量的總量不會發生變化。但大多情況下學生不易理解教師所講內容，在此教師可以引入微課教學手段。又如小球自高空下落，要求學生描述小球能量的變化過程。利用微課視頻可以將學生引入深深的思考當中，從而提高了學生的思維能力，教師及時對學生的發言進行補充，可以幫助學生深入理解所學內容，收到較好的教學效果。

2.課外利用微課開展研究

初中生有著較強的思維，容易對新鮮事物感興趣，但還不能有效控制自己的行為，因此教師要重視利用教學活動發展學生的自主學習能力，防止學生“死記硬背”物理知識。在初中物理學習中引入微課，可以在學生間建立微信群、QQ群等，鼓勵學生利用課余時間進行學習，遇到不理解的問題可以在上述群內討論。教師還可以設計一些與學生生活密切聯系在一起的實驗，學生可以在實驗中發現實驗原理，從而主動投入探索活動中。

總之，物理學科學習有著較高的難度，提高教學質量可以幫助學生掌握豐富的物理知識。在初中物理學習中引入微課可以將抽象的、過難的學習內容轉換為形象直觀的問題，從而將學生引入深深的思考當中，發展學生的自主學習能力，提高學生的思維水平，所以初中物理教師還需對微課深入鉆研、積極學習、努力研究，才能更好地發揮微課的作用。

［1］仇宇隆.淺析微課在初中物理教學中的應用［J］.中學物理教學參考，2015（4）：10.

［2］周文芳.微課在初中物理教學中的應用：以貴州貧困地區農村為例［J］.中學物理教學參考，2017（2X）：53-54.

［3］陳晶.微課在初中物理教學中的應用反思與評價［J］.湖南中學物理，2017（9）：33-34.