基于微課實現高中數學有效教學的策略探討

李 俊

（江蘇省鎮江第一中學）

在傳統高中數學教學模式中一般主要采取“滿堂灌”的教學形式，學生不僅難以掌握系統化的數學知識，而且也難以真正感受到數學知識的魅力。伴隨著科技的迅速發展和不斷普及，教育現代化的發展步伐不斷加快，傳統高中數學教學模式已經難以適應教育迅速發展的需求。微課作為一種新型的教學模式，以其諸多優點而廣受師生的好評，進而在基礎教育領域顯示出強大的生命力。因此，本文將結合自身教學實踐，提出基于微課實現高中數學有效教學的策略，以期可以提升高中數學教學水平。

一、微課在高中數學課堂教學中的積極作用

微課教學在新課程背景下的高中數學課堂教學有著十分重要的積極作用。首先，可以為高中生提供更豐富的優質學習資源。微課教學可以充分借助互聯網技術來為學生提供更多的優質學習資源。其次，有利于提高數學教師專業水平。微課雖小，但包含著十分豐富的教學內容，這就需要高中數學教師必須掌握各種先進的科學技術和教育理念，從而在保障數學教學質量的基礎之上制作出短小精悍的微課教學視頻，有助于高中數學教師促進自身專業素養的提高。最后，有利于提升高中數學課堂教學互動效果。微課作為一種新型教學方法，學生可以借助各種新媒體設備及時與教師交流，而教師則可以在第一時間幫助學生解決問題，具有較強的交互性，從而有利于提高數學學習效率。

二、基于微課實現高中數學有效教學的策略

（一）利用微課開展課前預習，提高課堂教學效率

高中數學教材中有許多知識憑借學生自主學習或者教師適當指導就可以完成，因此我們可以將微課教學應用到高中數學課前預習環節中來，學生通過觀看高中數學教師設計好的微課視頻而準確地理解課堂上所要學習的重點內容，不僅有利于培養學生的自主學習能力，而且還可以節省數學課堂教學時間，從而提高數學教學效率。例如，我們在進行“集合的含義與表示”教學前，教師可以根據本課教學內容制作相應的微課視頻，幫助學生正確認識集合的含義，理解元素與集合的屬于關系，通過開展自主微課預習，幫助學生更好地理解和接受課堂教學內容，進而大大提高數學課堂教學效率。

（二）借助微課創設教學情境，激發學生學習興趣

高中數學教學過程本質上就是教師引導學生對各種數學問題的解決進行研究和探索的過程，于是教師如何科學設計數學問題便成為高中數學教學活動的重中之重。而問題產生于情境，因此，創設合理的教學情境便成為課堂組織的關鍵，我們可以借助微課根據教學內容創設相應的教學情境，幫助學生更好地認識和理解數學問題，并借此激發學生的數學學習興趣。例如，我們在進行“幾何中的點線面之間的位置關系”教學時，如果采用傳統的實物演示教學方法的話難以使全部同學觀看清楚，我們可以借助微課視頻讓每一個學生仔細觀察，更好地幫助他們理解數學問題本質，進而激發學生數學學習興趣。

（三）利用微課開展課后復習，鞏固課堂所學知識

在高中數學教學過程中，課后復習是一個十分重要的教學環節，如果沒有開展有效課后復習，是難以真正學好數學的。微課教學課件不同于PPT教學課件，其可以為學生提供簡單易懂的教學知識點，而且還可以隨時進行暫停、回放。與此同時，微課還可以上傳到網絡平臺或者移動設備供學生在家中自主進行課后復習，是學生進行自主復習的好工具。并且，高中數學教師還可以在微課課件中加入適當的數學習題，幫助學生及時鞏固和掌握課堂所學的數學知識和教學內容。

（四）利用微課開展數學教學，促進教師專業發展

微課教學作為一個教育系統工程，對于數學教師的教學水平和計算機水平均有著很高的要求，教師不僅是微課教學的開發者，同時也是微課教學的利用者。教師專業發展作為一個循序漸進的過程，需要在具體的實踐過程中再實踐再認識。因此，教師可以通過觀看視頻學習制作技術，而且可以主動參加各種培訓講座和其他數學教師就微課進行交流和溝通，進而提高自身的微課制作水平。與此同時，高中數學教師還可以將自己錄制的微課視頻上傳到微課平臺，進而促進高中數學微課資源的交流與共享，通過學習微課資源進而提高微課教學水平。

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