貼近生活 打造活力課堂
——初中信息技術(shù)生活化教學例談

王 曉

（山東省福山區(qū)崇文中學）

當前，我國的信息化不斷發(fā)展，要適應(yīng)現(xiàn)代化生活，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，信息技術(shù)成為初中學科體系中必不可少的重要科目。但由于信息技術(shù)的學習理論性強、操作性也較強，很多學生難以保持持久的興趣，影響學習效率，也難以形成靈活運用信息技術(shù)的能力。因此，教師可以采用生活化的教學方式，讓學生從感興趣的生活素材遷移到信息技術(shù)知識的層面，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。

一、貼近生活，選擇生活化教材

新課改推廣與實施的背景下，其提倡的“小課本，大生活”理念被很多教師積極應(yīng)用在教學課堂上，即貼近生活，應(yīng)用生活化教學模式。初中生正處于重要的成長階段，學生的生活資源豐富多彩，而這些資源正好可以被教師應(yīng)用在課堂教學上輔助教學。這就要求教師在進行信息技術(shù)課程的備課過程時，要細心觀察生活，關(guān)注到學生感興趣的各種生活熱點問題，追蹤最新的動向，將其更好地結(jié)合信息技術(shù)知識傳輸給學生。比如很多學生都有自己喜歡的明星，而新浪微博每天的熱搜都會出現(xiàn)各種明星八卦事件，針對這個現(xiàn)象，教師可以告訴學生現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展有多快速，這些所謂的追蹤、曝光實際上都是應(yīng)用了當前學生學習的信息技術(shù)知識。于是激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，有助于后續(xù)知識教學活動的開展。

二、選擇素材，設(shè)計生活化內(nèi)容

我國著名的教育家陶行知曾經(jīng)說過，生活教育就是生活的教育，用生活進行教學，為生活的向前向上發(fā)展而進行的教育。眾所周知，信息技術(shù)是現(xiàn)代化發(fā)展的標志，學生掌握信息技術(shù)的知識與技能對其今后適應(yīng)社會發(fā)展有著非常重要的作用，那么促進學生的向前發(fā)展就要強調(diào)生活化的信息技術(shù)教育。教師應(yīng)積極靈活地運用更多的生活素材，并以這些素材為基礎(chǔ)，結(jié)合學生所熟悉的場景和事物，學習信息技術(shù)知識，增強信息技術(shù)學習和應(yīng)用的體驗。學生的生活經(jīng)驗就是教師很好的應(yīng)用素材，在稍微修改和調(diào)整內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更貼近學生的生活實際。

比如，在安徽省應(yīng)用信息技術(shù)的教材中，要求采用“黃山旅游”作為主題，讓學生設(shè)計出旅游線路。那么教師則可以結(jié)合當?shù)氐那闆r，如應(yīng)用太湖、西湖、豫園等等，以“了解我國風景區(qū)”為主軸，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)搜集素材或是結(jié)合自身的旅游經(jīng)歷來制作精美的作品，上傳網(wǎng)站，宣傳旅游景點。由于學生所選素材都是自己所熟知的，且對于旅游故事的講述和美景展現(xiàn)的欲望非常強，因此往往會很投入、很用心地參與和制作，進一步激發(fā)學生學習信息技術(shù)知識的積極性，在操作過程中發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，主動尋求解答。

三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活情境

初中信息技術(shù)教學課堂上，有很多教學的細節(jié)都與學生的實際生活有關(guān)，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和挖掘這些細節(jié)所在，為學生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，使信息技術(shù)的教學更貼近于學生的生活，從而讓學生更深入地理解一些概念性的理論知識。

比如學習《計算機系統(tǒng)的組成》的內(nèi)容時，如果教師只是單純告訴學生計算機系統(tǒng)的組成部件，純理論的知識很容易讓學生產(chǎn)生疲憊感和無趣感，而教師采用生活聯(lián)想性的方式，要求學生回家以后觀察家里電腦的組成，在課堂上再進行一一展示，指示出計算機硬盤、內(nèi)存、主板、顯卡和電源等重要部件的形狀與位置，讓學生結(jié)合回家觀察的結(jié)果進行記憶，更有增強效果的作用。

四、創(chuàng)造條件，設(shè)計生活化作業(yè)

初中生在十多年的生活中積累了很多知識，這些知識大多是零碎存在的，而學生又往往不善于觀察與反思，因此受教育后將知識應(yīng)用在實際生活中就會存在難度。教師在開展生活化信息技術(shù)教學時就要給學生提出一定的目標，即提高自身的學以致用能力，應(yīng)用信息技術(shù)知識來提高日常生活的便捷性，那么很多學生就會因此而產(chǎn)生興趣，并潛意識地去主動發(fā)現(xiàn)和了解生活。

比如學習《Word文檔編輯》的內(nèi)容時，教師可以讓學生進行自由發(fā)揮，如制作電腦小報、生日賀卡或是個人的名片設(shè)計等，這些任務(wù)很有可能與學生的實際問題相符，如在同學生日時往往不知道送什么禮物，很容易吸引學生的興趣。此外，學生還可以在節(jié)日中為教師制作賀卡、春節(jié)時為家人制作賀卡等等。生活化的教學實踐證實，學生的作業(yè)越貼近生活，其生活目的越強，學生的自我展現(xiàn)空間也就越大，這對于學生參與積極性和學習有效性都有很大的提升作用。

綜上所述，信息技術(shù)是初中重要的課程之一，要激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，教師就要積極應(yīng)用生活化教學模式，將教學內(nèi)容與教學任務(wù)盡可能貼近學生的生活實際，增強學生的學習動機，才能提高其學以致用的能力，并促進全面發(fā)展。

［1］黃彬.信息技術(shù)教學新模式初探［J］.課程教育研究，2014（15）.

［2］張華志.微課在初中信息技術(shù)課堂教學中的應(yīng)用［J］.學周刊，2017（35）.

［3］尤伯恒.初中信息技術(shù)教學存在的問題及解決途徑［J］.信息與電腦（理論版），2016（19）.