提高農村學校學生作文能力初探

（重慶市彭水縣朱砂小學 重慶）

語文教學中“寫”的能力的培養，是重點也是難點。語文“寫”的教學活動中，作為一位語文教師要研讀課程標準，引導學生親歷作文實踐，注重培養寫作興趣。

一、教師心中必有課程標準寫作目標

《語文課程標準》關于寫作總目標是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。”這是寫作的基本要求，應該說是寫作“合格”的一個重要標志。“文從字順”就是“通順”。所謂“通”就是說你寫的東西思路貫通，沒有阻滯，通乎“情”，達乎“理”，能和讀者“心心相映”（即打通讀者的思想）。所謂“順”，就是說你寫的東西有條有理，順順當當，語言流暢，用詞妥帖。[1]

二、親歷實踐作文，有效引導，落實一個“寫”字。

在實際教學中，教師們似乎關注了，既講明了諸多作文要求，也進行了多種寫作實踐，既講析了諸多優秀例文，也進行了各種寫作交流等等，不勝枚舉。但是，在考試中，學生得分并不十分理想，最終還是影響語文成績。作文教學的瓶頸仍然無法突破。根本的原因在于我們教師未能準確領悟課程標準所確定的寫作目標，造成了我們所做的工作無的放矢。如果我們真的能記住寫作的總目標和階段目標，可謂心中有數，胸有成竹，那么你的作文教學就真正有了正確的方向，方向對頭了，這是最關鍵的一步，也就是為有效實踐習作邁出了關鍵成功的第一步。

任何教師、作家，都不能直接地傳導“能力”。“創作無世襲”，道理就在于此。正如魯迅所講的“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的”（魯訊：《致賴少麒》）。歐陽修說：“無他術，惟勤讀書而多為之，自工。”（胡仔：苕溪漁隱叢話）。然而，教師作為一個重要的“外因”，起著指引、點化和督促的作用。教師要當好“教練員”，決定性的戰役要靠學生自己打，學生才是真正的運動員。這是提高寫作水平的關鍵所在。那么，在進行作文指導方面，教師要抓好如下三個環節的工作：

1.材料。要想寫作文，先得有材料。我們知道主題猶如人的“靈魂”，材料就像人的“血肉”，人都以“有血有肉”為健美結實，作文同樣如此。要有血有肉，如果沒有內容缺血少肉，皮包骨似地只有干巴巴的幾條筋，那就像可憐的“小癟三”一樣，空洞無物，顯得蒼白無力。

2.主題。主題是一篇文章的“靈魂”。“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈。”（劉禹錫：《陋室銘》）如果借這兩句話來說：作文的主題恰如山中之仙，水中之龍。離開了它作文則黯然失色；有了它作文則神彩流動。舉個例子吧，蘇東坡教人作文時這樣說過：“不得錢，不可以取物，不得意，不可以用事。此文字之要也。”（《韻語陽秋》）這個比方通俗、生動。“不得錢，不可以取物”，你沒錢，不能白拿人家的物品。同樣，要作文，“不得意，不可以用事”，沒有主題（即意），也無法使用散在“經”、“子”、“史”中的材料。作為語文教師，要指導幫助學生提煉主題，主題具有它的客觀性，是對“事實材料”所顯示的“思想意義”的概括，同時又具有它的主觀性。

3.結構。寫作中結構非常重要。針對學生作文要把好如下工作：一是注重開頭的寫作練習，多練后達到會開頭，開好頭，使起始段能吸引讀者。二是有條有理表述自己的所見、所聞、感受和想象，具體表述自己的真情實感，寫自己熟知的事和自己的話。三是會開頭和結尾相照應，開頭和結尾是作文的有機組成部分。一篇作文“好的開頭是成功的一半”。四是過渡。作文由一層一層的意思，一段一段的內容綴連起來。由這層意思向另一層意思轉換，由這段內容向另一段內容發展，這中間往往需要“過渡”。可用過渡段或句，還可用過渡詞，如“既然”、“那么”、“雖然”、“但是”、“因為”、“所以”、“盡管”、“還是”、“即使”等等，可靈活多樣。若能這樣，作文則嚴謹、自然、統一。

三、注重激發寫作興趣，養成作文良好習慣。

興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內驅力。作文的興趣和自信，作為一種內驅力，來源于在作文的合作和交流中所產生的成就感，而這一點往往被我們老師所忽略，《語文課程課標》中對此作了有意強化，分別提出“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”、“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”等要求。如果沒有作文動機，不想寫，就不會積極搜集材料，就不會“有東西可寫”。那么“能夠寫出來”也就無從談起。故“寫作動機”是關鍵。

四、關注文面，狠抓語言文字。

我們知道，人有“臉面”，文則有“文面”，“人面”如桃花，“文面”如杏花。文面眉清目秀，則給閱讀者以賞欣悅目之感，文面秀美、漂亮，評閱者，心樂之，則定會確定一個很高的印象分，為師者不可不重視把好文面關。語言文字是思想的“外衣”，文章的“肌膚”，表情達意的“工具”，那么，為了寫好作文，夯實語言文字基礎就非常重要了。作文教學要本著“我手寫我口”的精神，寫自己想說的話，不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。不造假，是對作文最起碼的要求，作文有個性、有創意，是作文的關鍵所在。

總之，作文教學的成功決非一日之功，而在于日積月累，勤讀苦寫。朱熹有這樣一首小詩：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，唯有源頭河水來。作文的訓練，我們追求的是源頭，這源頭來自生活，來自學生的閱讀實踐，寫作實踐。