淺談培養學生復述課文的方法

（重慶市涪陵區馬武鎮太和九年制學校 重慶 408107）

復述，是檢查閱讀理解，訓練學生語言表達能力和思維能力的好方法。《小學語文新課程標準》明確指出：“要能復述敘事作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”因此，復述絕不是可有可無的教學活動，也不是教學活動中的孤立環節，它是使小學生具有初步的聽說讀寫能力不可或缺的教學活動。作為一名小學語文教師，在課堂教學中，怎樣有效地展開復述教學，提高學生的復述能力呢？我從以下幾個方面入手：

一、教師示范引領

復述是一種表達、一種說話，是將書面語言內化為自己語言的實踐活動。因此，切忌照本宣科，它要求學生在理解內容的基礎上，用自己的話有條理地敘述課文內容，并做到語言通順流暢，聲音清楚、響亮。既可吸取課文中規范、生動、優美的重點詞句，又不同于背誦。對于這樣的要求，學生不能一下子就明了，此時教師的示范引領就顯得尤為重要了。[1]

我在教學《盤古開天地》后，給學生示范復述，然后提問：聽老師講了這個故事，什么地方值得你學習？[2]

有的學生說：“老師按順序復述，先講盤古‘掄斧猛劈’，接著講 ‘頂天立地’，最后講劈‘化作萬物’；有的學生說：“老師講得繪聲繪色”；有些學生說：“老師改掉了課文中的一些話，但表現盤古力大無窮和變化多端的關鍵詞沒有變。”

這樣的示范復述，既可以讓學生依樣畫葫蘆中模仿，又可以讓學生在評點老師的復述中學到復述的方法。[3]

二、巧用板書復述

板書是課文內容最凝練，最集中的體現，是文章結構的縮影。利用板書可以使學生抓住文章重點，幫助學生梳理課文內容，有利于學生從整體上把握課文內容，制定復述提綱，提高復述的條理性，高效率地完成復述。

教學課文《海底世界》，從板書縱向看，“提出問題—景色奇異—物產豐富—總結全文”揭示作者思路，表現文章的主體結構；“光—聲”體現了重點段“景色奇異”的層次；“動物—植物—礦產”則顯示著重點段“物產豐富”的層次，與文章的脈絡相吻合。從板書橫向看，板書突出了課文的主要內容和文章的重點，即“海底景色奇異，物產豐富”。在課文教學結束時，引導學生先看板書，理清文章條理，再進行思考，學生抓住了重點，根據脈絡把課文內容復述完整了。

三、借用課文插圖

人教版教材中許多課文都是圖文并茂。插圖反映的往往是本篇課文中最重要的部分。能合理、巧妙地借用這些插圖來幫助學生梳理課文內容，學生不僅在梳理中“溫故”，而且在梳理中“知新”，獲取復述重點，有利于學生流暢地復述課文內容。如《盤古開天地》一課，故事的開頭部分學生很容易說清楚，后面部分“盤古用自己的身軀創造了美麗的宇宙”（他身體的各個部分均變成了現實的不同物體）很容易說錯，對照著課文插圖談變化就很容易了。這樣既提高了學生們復述的積極性，又可做到有條理地復述內容，與原文非常吻合。

四、由局部到整體

小學生復述課文，不能一下子就要求學生復述全篇課文，要從課文的小段落做起，再到大段落，最后到全文。復述要在理解和熟讀課文的基礎上進行，復述某個段落，要明確這一段落的主要意思。復述全文，要明確文章中心和各段與中心的關系。復述時要抓住重點，語言要簡練，說話有條理。

在教學《狼牙山五壯士》一課時，在指導學生復述第一段的時候，首先明確這一段主要意思是“接受任務”。復述時，要圍繞在什么時間，什么地點，誰接受什么任務來進行。然后要求學生通過以下的三個步驟進行簡要復述練習。

第一步，學生自主練。我提示學生先要想這一段的主要意思是什么，等大家都明確了這一段的主要意思是“接受任務”。我又提示說“再想一想和主要意思有關系的話”。大家都明確了接受任務的時間：九四一年秋，地點：狼牙山區，誰接受了什么任務：六班接受了掩護群眾和連隊轉移的任務。接著，要求學生抓住課文中這幾句話的意思，用自己的話小聲試著講。講時，要想一想是不是抓住了這一小段的主要意思，有關的話是不是交代清楚了。

第二步，聽別人講。在自己練習的基礎上，我指名學生說，要求其他學生認真傾聽，并和自己想的、自己說的相對照。

第三步，師生共同討論。在相互對照的基礎上，師生共同討論“怎樣說更合適？為什么？”教室里很活躍，同學們各抒己見，生動活潑，最后一個同學是這樣說的：“一九四一年秋天，日寇向我根據地狼牙山地區猛攻，七連和敵人奮戰了一個多月以后，決定轉移。把掩護群眾和連隊轉移的任務交給了六班。”大家一致認為：只要把接受任務的時間、地點、誰接受什么任務一一講清楚就好。這樣，學生通過自己講，聽別人講，師生共同討論，對復述有了初步的認識和體會。

通過反復練習，學生在自己的實踐中體會，在聽別人說的過程思考，在討論中提高能力，逐步對復述比較熟了。在此基礎上再練習大段落或全文的復述。全文復述，首先在講讀課文時明確文章的中心，弄清全文的結構，還要知道各段與中心的關系，復述的時候，要有頭有尾，主要情節不能丟，在此基礎上，師生共同擬提綱，然后根據板書的提綱復述全文。

學生在學習的過程中還需要一定的成就感來強化他們的學習動機。因此，在復述的過程中，還要善于抓住他們的閃光點，及時給予肯定與表揚，讓他們的學習動機在一次次復述中得到強化，學習興趣在一次次成功中得到培養。

語言交際能力是21世紀人才的必備素養，是現代社會發展的需要。因而教師在語文教學中，不僅要讓學生多聽、多讀、多寫，也要讓學生多“說”。重視培養學生的復述能力，不僅有利于培養學生的閱讀理解能力，而且有助于提高學生的口頭表達能力和思維、想象能力。通過培養學生的口頭表達能力，達到提高學生書面表達能力的目的，使閱讀訓練和寫作訓練達到和諧的統一，從而全面提高學生的語文素養。