合理投放幼兒園區域活動材料之我見

（陜西宜君縣實驗幼兒園 陜西銅川 727299）

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”：區域活動是是根據教育目標和幼兒發展水平，有目的、有計劃地投放各種材料、創設游戲活動的環境。以達到以幼兒為主體的教育教學理念，從而滿足幼兒自主學習、自主游戲的意愿，提高幼兒的認知能力、創造力、動手能力、社交能力，能讓幼兒在游戲中學。在這一活動過程中，區域活動通過提供不同材料促進幼兒的全面發展，讓幼兒觀察、操作、實驗等機會來驗證猜想，也能成為支持、鼓勵進行動手、動腦、大膽探索的契機。因此，投放正確的材料可以讓幼兒進行與材料的溝通，對學習知識與發展自我有很大的幫助，但在投放材料時也要注重層次的分化、有效投放的策略。[1]

一、區域活動材料投放的層次

1.材料投放的適宜性

（1）不同材料的投放能與對應的區域活動相適宜

在區域活動的分化上，有著不同的區域，為了與每個區域所進行的活動相適應，因而在投放材料的時候，要做到對不同的區域分放不同的材料，這樣才能夠在進行活動時提供有效選擇活動材料的多樣性與豐富性，提供適宜各區域的活動材料，可以讓幼兒在進行區域活動時有更多的選擇機會，并且能有效地減少幼兒"無所事事"及相互爭執、搶奪的現象，能在更大的空間下提升幼兒的操作能力。比如，在科學區進行的《好玩的磁鐵》的探究活動，就在這個區放各種磁鐵和記錄表，讓幼兒在操作中進行探索和發現，同時記下自己的發現；中班生活區的《系鞋帶》活動，投放用泡沫紙剪出簡單鞋子的樣子、鞋帶等讓幼兒進行區域活動。[2]

（2）活動材料與幼兒的發展相適宜

在提供材料中也要考慮到幼兒本身的能力不同，使活動材料在難易程度上能滿足各年齡層幼兒的需求，同時在適合幼兒的發展水平基礎上，結合考慮幼兒的“最近發展區”，讓不同年齡的幼兒能夠選擇到適合于自己進行區域活動的材料。

2.適合教育教學的目標性

在我們投放材料時，符合教育教學的目標要求，這是實現教育目標的重要途徑，不僅要從幼兒的認知水平、幼兒的興趣愛好和感知覺的特點出發，而且要與教育目標緊密聯系，有針對性的投放一些適合教育目標實現的材料，合理的運用材料進行教育活動學習，讓幼兒親自動手操作的每一件游戲材料，體驗其中與教育目標、目的相適應的內容，真正發揮材料的教育作用。例如，在中班的數學區的某一階段的教育目標是學習對十以內的數的排序和對應數字取物，我們老師就會投放一些數字的卡片以及對應各數字數量的的物品卡片，還有按數字順序進行連線的圖片等，在幼兒進行區域活動時，根據課程的目標進行材料的使用，讓幼兒在進行卡片和連線圖的操作中將所要完成的目標達成，達到在玩中學的效果。

3.注重安全、環保與創造性的結合

幼兒園在開展區域活動再為幼兒提供材料時，也要材料的安全性、環保性和可創造性的相結合，同時《幼兒園教育指導綱要》中指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”由此，材料的安全性是首位。在材料的投放上，可以就近取材，用一些廢舊的物品進行改造，制作成新的活動材料，這樣既環保又能展現創造性的使用。例如，在中班的一個科學區用到喝完的牛奶瓶，若是直接使用，瓶中的殘留液體在長時間后會變質、發霉，而幼兒在觸碰后就有可能感染細菌，所以在投放此類材料之前會將其清洗干凈，以免發生事故。再如美工裝飾區域活動中的廢報紙、毛線等廢舊材料的創造使用，這樣的廢舊材料的使用，既可以體現創造性，也達到了環保的理念。

綜上所述，區域活動的材料投放要注重各層次的相結合，才能充分發揮材料的教育功能，同時要合理利用和投放材料的教育意義，給幼兒提供展示自我表現的機會，也滿足幼兒好奇和求知欲的需求。

二、材料投放的有效策略

1.區域活動材料的投放是可操作的

在區域活動的材料投放上，要避免材料的成品化，這樣不僅大大浪費了人力、物力和財力，而且也降低了活動中的教育意義和削弱了進行幼兒的動手的意愿，投放取材便利或相對基本的材料和半成品材料，能有效提高幼兒的動手能力和學習的興趣。[3]

2.區域活動材料的投放要以幼兒為主體

皮亞杰曾經說過“兒童的智慧來源于操作。”由此可見，在幼兒進行區域活動材料的操作時，他們是材料的主體，是活動的中心，在活動中不能因為僅有的材料而去強迫幼兒進行活動，而是要讓幼兒自主選擇，以他們為中心進行活動，因此，在投放材料時要做到充分的尊重、信任幼兒，讓幼兒以他們喜歡的方式去使用材料參與活動。

3.區域活動材料的投放與環境相互作用

在區域活動中，可以有效地將活動的環境和材料有機結合，老師可以將環境創設和材料搜集的過程作為幼兒的學習和參與活動的一部分，與幼兒一起設計、準備和制作材料，同時通過幼兒自己動手去獲得所需的材料，能讓幼兒在學習中更具積極性。

由此可見，在區域活動中的投放非常重要，不僅要主義層次分化，注重投放的有效策略，要注意材料的循序漸進、操作性等的投放，合理利用和投放材料對幼兒的學習帶來的積極作用，滿足幼兒好奇心和求知欲，帶來質的飛躍。