興趣教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（湖南省桂陽縣清和中心校 湖南桂陽 424400）

引言

常言道：興趣是最好的老師，教師若能激發(fā)起學(xué)生的興趣，就已經(jīng)獲得了一大半的成功，學(xué)生愿意主動去探索，這樣取得教學(xué)效果更佳。數(shù)學(xué)知識中包含大量的抽象理論，學(xué)生較難理解，而小學(xué)生又居于發(fā)展的最初階段。如何激發(fā)起學(xué)生的興趣，調(diào)動起他們的思維開展行之有效的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的綜合能力。這是在教師在教學(xué)中十分重視的問題。為此，在小學(xué)教學(xué)中，教師要充分應(yīng)用興趣教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行合理的搭配，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。[1]

一、興趣教學(xué)法應(yīng)用的意義

興趣是學(xué)生通過自主選擇，自愿的接近它并深入探索，力求尋找到正確結(jié)果的一種心理傾向。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生可集中注意力，可增加學(xué)生探索的欲望，可調(diào)動起學(xué)生的思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得豐富有趣，教師的工作壓力也會因此減少。[2]

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都基于對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，愿望或情感而表現(xiàn)出來一定的趨向性和選擇性。興趣教學(xué)法是以學(xué)生的興趣為驅(qū)動，在其引導(dǎo)下，積極參與數(shù)學(xué)課堂活動，在激發(fā)學(xué)生的興趣同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，主動地進(jìn)行分析探討學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師在其旁做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們深入學(xué)習(xí)。

二、興趣教學(xué)法的應(yīng)用技巧

1.搭建情境，提供資源

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生搭建合適的情境，將學(xué)生帶入情境之中，促使他們積極參與到活動當(dāng)中。為此，教師要做好一系列的準(zhǔn)備工作：①進(jìn)行課本內(nèi)容分析，將內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，形成框架。②掌握班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況，總體都處于一個(gè)怎樣的水平，進(jìn)行稍許的教材調(diào)整。③搜集身邊的資源，為學(xué)生尋找更多的活動用品，使用多媒體影響設(shè)備更好呈現(xiàn)畫面。教師為學(xué)生搭建教學(xué)情境，準(zhǔn)備好活動材料，讓學(xué)生可在情境中充分發(fā)揮主觀能動性。

2.游戲活動，輕松體驗(yàn)

小學(xué)生天性活潑，但傳統(tǒng)的講授模式中對他們的天性有所壓抑，在課堂上教師要求學(xué)生挺起腰板，靜靜的去聽課，自己在臺上一味的講，學(xué)生時(shí)常容易思想拋錨，數(shù)學(xué)成績越來越爛，久而久之產(chǎn)生厭煩心理，不愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的興趣喜好，將趣味性游戲活動與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，學(xué)生們在參與之中，深入理解數(shù)學(xué)知識。例如：在學(xué)習(xí)元角分換算時(shí)，教師可選擇較喜愛的玩具，為它標(biāo)上價(jià)錢，每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有100元，可根據(jù)自己的喜好隨意購買，學(xué)生在購買的過程中充分運(yùn)用貨幣換算知識。而且，教師還可用小故事導(dǎo)入課堂內(nèi)容，組織學(xué)生猜謎語，在學(xué)“物體體積”時(shí)，教師可先為學(xué)生講烏鴉喝水的故事，物體那么深，烏鴉是如何喝到水的？有同學(xué)回答道，是利用石頭子兒占一定的比例，將水浮上來；后教師在引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們可輕松愉悅的進(jìn)入接下來的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會隨之加快。

3.動手操作，增加印象

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，由于自身所掌握知識較少，無法深入理解，這造成學(xué)習(xí)效果較差。所以教師在教學(xué)時(shí)，要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮到他們現(xiàn)階段的接受能力后，展開相對應(yīng)的教學(xué)。另外，教師要關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，如將“好動”這一特點(diǎn)可變?yōu)殚L處，讓他們親自動手體驗(yàn)，動手操作，激發(fā)起他們的興趣。例如：教師再講三角形這部分內(nèi)容時(shí)，可使用積木或卡片，學(xué)生進(jìn)行拼接和剪貼，學(xué)生將多張卡片放在一起比較，每進(jìn)行完一步推導(dǎo)，都會從其中獲得一些滿足感，后主動深入探究，直到掌握了三角形的性質(zhì)與面積計(jì)算公式，才可能會停止。學(xué)生在一遍遍的推導(dǎo)中，加深了對三角形的印象，促使知識掌握的越發(fā)牢固，進(jìn)一步提高了教學(xué)效率。

4.巧設(shè)問題，激發(fā)興趣

教師的語言在教學(xué)過程中可起到不一樣的作用，數(shù)學(xué)知識本身就偏抽象，學(xué)生有時(shí)無法深入理解，這是教師可利用自己的語言，進(jìn)行思維的引導(dǎo)。這里教師要十分注意自己的語言，不但要優(yōu)美，而且還要賦有邏輯性，為學(xué)生兼顧到之前學(xué)過的知識內(nèi)容，幫助他們復(fù)習(xí)，同時(shí)帶入新的內(nèi)容，勾起他們的興趣。例如：教師在講“簡易方程”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生從未接觸過“方程”這一概念，比較陌生，教師可運(yùn)用字母，向?qū)W生提出問題，A，3，5，8怎樣才能得21，那么A指代幾？應(yīng)該使用加法還是減法？層層設(shè)問，讓學(xué)生一步步深入探索，最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)A指代的5，當(dāng)A=5時(shí)，將四個(gè)數(shù)相加可得A+3+5+8=21，注重學(xué)生思考過程。在此其中，教師還可使用情感語言，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿勺寣W(xué)生依據(jù)問題，展開小組討論，后上臺匯報(bào)，由學(xué)生充當(dāng)本節(jié)課的小老師，大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

5.多加練習(xí)，增添效果

學(xué)生的注意力是不穩(wěn)定的，有一段時(shí)間他們會喜歡這，另一段時(shí)間他們會喜歡能，比較多變。教師要把握住學(xué)生這一心理特征，在教學(xué)過程中，要靈活多變，交替的開展教學(xué)活動，才能充分激發(fā)起學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，教師有時(shí)會對重難點(diǎn)知識進(jìn)行一遍遍的重復(fù)，為的增強(qiáng)學(xué)生的記憶，但這并不適合于高年級的學(xué)生，他們易產(chǎn)生厭心理。針對高年級的學(xué)生，教師可開展小競賽，勾起他們興趣，比誰在短時(shí)間內(nèi)可準(zhǔn)確解出題目，解的多的一方則獲勝。在比賽中，學(xué)生可針對這一類型的題目多次練習(xí)，全方面掌握解題方法，促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。

結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師務(wù)必使用興趣教學(xué)法，給學(xué)生搭建情境，使用好周邊資源，靈活的為學(xué)生開展教學(xué)活動，在一堂課上充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們一步步的深入探索，才能取得不錯的教學(xué)效果，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到更大的提高，助力他們成長成才。