淺談如何構(gòu)建豐富多彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

（寧陽(yáng)縣文廟街道北關(guān)小學(xué) 山東泰安 271400）

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡可能的和學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，了解學(xué)生的所思所想，充分利用多媒體等教學(xué)工具豐富課堂形式方式方法，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上有所收獲。在這個(gè)過(guò)程中，教師不能放棄每一個(gè)學(xué)生，也不能過(guò)分偏愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而是要以愛(ài)心和耐心去對(duì)待每一位學(xué)生，傳授相應(yīng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂才能是豐富多彩的，高效的。[1]

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生思路狹窄，不能積極有效地配合教師開(kāi)展教學(xué)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的思路比較狹窄，想象力和創(chuàng)造力也很有限。教師提出問(wèn)題時(shí)學(xué)生不能有效的聯(lián)系生活實(shí)際思考問(wèn)題，也不能清晰地用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，不能有效地配合教師開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。同時(shí)由于學(xué)生學(xué)習(xí)差異大，對(duì)知識(shí)的理解層次各有不同，導(dǎo)致很多學(xué)生不能準(zhǔn)確的理解教師表達(dá)的意思，不能根據(jù)教師的講解反饋出有效的信息，當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，總是只有少部分同學(xué)比較活躍的回答問(wèn)題，絕大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)的比較被動(dòng)，思考問(wèn)題不夠充分，這在一定程度上阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)豐富教學(xué)課堂的構(gòu)建。

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍沉悶，教師不能更新教育教學(xué)觀念。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師不能及時(shí)的更新教育教學(xué)觀念，還是在采用傳統(tǒng)的說(shuō)教法開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生和老師之間缺少互動(dòng)交流，學(xué)生思考問(wèn)題單一片面，教師不能及時(shí)了解學(xué)生的想法感受。具體表現(xiàn)為教師不能將數(shù)學(xué)問(wèn)題用生動(dòng)形象的語(yǔ)言再現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，而是一味地用數(shù)字進(jìn)行理論教學(xué)。與此同時(shí)，教師采取的教學(xué)方法比較陳舊落后，不能讓學(xué)生合作探究問(wèn)題，不能利用多媒體等教學(xué)工具輔助啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題。

二、如何構(gòu)建豐富多彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

1.及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，分層次進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

要想構(gòu)建豐富多樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，盡可能的讓所有學(xué)生齊頭并進(jìn)，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特征開(kāi)展教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的效果。比如說(shuō)有的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，反應(yīng)相對(duì)比較慢，教師不能不考慮這些學(xué)生的感受，可以布置一些難度適中的作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，不斷扎實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)理解能力。同時(shí)教師應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通交流，可以通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或者是家訪等形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和思維動(dòng)態(tài)，這樣教師才能和學(xué)生成為真正的朋友，了解學(xué)生的真實(shí)想法，幫助學(xué)生更好的建立自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)等有難度知識(shí)點(diǎn)，不能讓他們滿足于現(xiàn)狀，這樣才能讓學(xué)生有更大的進(jìn)步。

2.更新教育教學(xué)觀念，組織豐富多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)。

為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更豐富多彩，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，組織豐富多樣的課堂活動(dòng)，比如采取合作教學(xué)法，讓學(xué)生分成不同的小組。共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成任務(wù)的時(shí)候注意讓學(xué)生有明確的分工，同時(shí)派出代表回答問(wèn)題，這樣能夠讓全班同學(xué)都積極的配合老師，共同完成教學(xué)任務(wù)，也能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。與此同時(shí)，教師還可以構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活的課堂中汲取知識(shí)。教師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，了解新的教學(xué)大綱的要求。在這個(gè)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀老師的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂變得充滿活力。豐富多樣的教學(xué)課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極配合，要讓學(xué)生成為課堂的主人，給學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽，或者推選小老師等活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以采取獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的積極性，這樣小學(xué)生才能在數(shù)學(xué)課堂上更集中注意力。[2]

結(jié)語(yǔ)

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們必須認(rèn)識(shí)到豐富多樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，我們要讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生才能積極地配合教師開(kāi)展教學(xué)工作，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。教師就是傳道授業(yè)解惑的人，應(yīng)該用愛(ài)心和耐心去引導(dǎo)，教育學(xué)生，而不是用指責(zé)斥責(zé)去訓(xùn)斥學(xué)生，只有讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，才能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。