小學(xué)品德與社會課堂的生活化教學(xué)思考

（遼寧營口大石橋南街小學(xué) 遼寧營口 115100）

隨著新課程改革的發(fā)展，素質(zhì)教育在教育事業(yè)中受到了廣泛的推廣，品德與社會的生活化教學(xué)，是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段之一，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，讓學(xué)生結(jié)合生活中的體驗，對道德品質(zhì)以及社會價值觀都有一個正確的認(rèn)知，促進(jìn)小學(xué)生的思想教育工作。[1]

一、品德與社會課堂的生活化教學(xué)策略

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

品德與社會和語數(shù)英等文化科目不同，在教學(xué)過程中，不涉及到太多的腦力工作，但是卻是教育的基礎(chǔ)，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是對當(dāng)前階段的檢驗考察，是外在的，而思想品德的好壞會影響一個人的一生，是內(nèi)在的。內(nèi)在的東西往往是教育中最難的。我國在應(yīng)試教育的影響下，對學(xué)生的培養(yǎng)過于重視文化課成績，忽視了品德與社會的教學(xué)，這樣教學(xué)理念是非常不科學(xué)的。近些年在教育上實行一系列的創(chuàng)新與改革，然小雪教育開始重視品德與社會的課堂教學(xué)，為了使學(xué)生對這門學(xué)科感興趣，并且通過課堂學(xué)習(xí)要學(xué)到有意義的內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該選取生活化的內(nèi)容，使學(xué)生將這門學(xué)科學(xué)習(xí)與日常生活形成共鳴。[2]

小學(xué)生由于年齡比較小，生活閱歷也比較淺，教師在選擇生活化教學(xué)內(nèi)容的時候，一定要符合小學(xué)生的心理特征以及未來發(fā)展，先從最基本的品德教育與社會價值觀建立開始，尋找生活中，學(xué)生能夠經(jīng)歷的的案例進(jìn)行教學(xué)，例如，生活中的誠實守信問題，尊老愛幼問題，遵守校規(guī)校紀(jì)、交通規(guī)則以及行為規(guī)范上的問題，這些小學(xué)生都會有實際的生活經(jīng)歷，通過這些教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生對于品德與社會的概念能夠有一個更好的理解，品德與社會的教學(xué)內(nèi)容，可以采用多媒體教學(xué)進(jìn)行呈現(xiàn)，說教的教學(xué)內(nèi)容往往會因為小學(xué)生的注意力不夠集中，而很難形成有效的效果，利用多媒體，將教師想要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，用動畫的形式表現(xiàn)出來，不但能夠吸引學(xué)生的注意力，更重要的是提高了生活化品德與社會教育的教育質(zhì)量。

2.教學(xué)方法生活化

在實施生活化教學(xué)的過程中，采用生活化的教學(xué)方法是必然條件，用生活化的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教育，才是真正的取之于生活，用之于生活。品德與社會的教學(xué)過程中，與傳統(tǒng)的文化課的教學(xué)方式不同，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不能適用于品德與社會的教學(xué)，生活化教育就應(yīng)該突出“生活”的意義，關(guān)注學(xué)生在生活的發(fā)展，教師要積極的帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在生活中發(fā)現(xiàn)品德與社會的意義。例如，在給學(xué)生講述交通規(guī)則的時候，課堂上的教學(xué)知識向?qū)W生傳達(dá)了一個概念，并沒有讓學(xué)生在生活中有實際的體驗，所以我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行實地考察學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在路邊觀察道路上行人和車輛的行動，觀察交警叔叔的指示，如果有機(jī)會，教師可以邀請交警向?qū)W生們闡述交通規(guī)則，加深學(xué)生的印象，學(xué)生通過觀察也會發(fā)現(xiàn)，人們在出行過程中，遵守交通規(guī)則是每個公民的義務(wù)，是保障交通出行安全的前提。[3]

教師采用生活化的教學(xué)方法，除了讓學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知以外，還應(yīng)該舉例一些反面教材，提高學(xué)生對品德與社會學(xué)習(xí)的意識，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，也向?qū)W生展示了在生活中，如果缺少品德與社會教育的后果，品德與社會之間的各自單獨的個體，但是又有千絲萬縷的關(guān)系，社會是品德的生活化課堂，而品德也要在社會這個大課堂中發(fā)揮作用，生活化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生處理好品德與社會中的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)成果的生活化應(yīng)用

知識源于生活，知識也要應(yīng)用于生活，對學(xué)生的生活化教學(xué)培養(yǎng)，在學(xué)生的生活中應(yīng)該得到應(yīng)用，讓學(xué)生體會到品德與社會學(xué)習(xí)的意義。小學(xué)生的年齡小，模仿能力卻很強(qiáng)，因此，生活中大人的言談舉止對學(xué)生的影響很重要，教師在進(jìn)行言傳的過程中，更要重視身教，以身作則，做學(xué)生榜樣，從生活應(yīng)用上影響學(xué)生的思想道德，另外，學(xué)生的思想道德教育不僅僅是在學(xué)校要受到重視，家長的行為影響也很關(guān)鍵，只有在言傳身教的影響下，才能教會學(xué)生如何做一個有思想道的人，怎樣在社會中生活，所以，學(xué)生將教學(xué)成果在生活中應(yīng)用，表面看起來是在對教學(xué)成果進(jìn)行檢驗，實質(zhì)上，也是對學(xué)生領(lǐng)悟能力以及對品德與社會學(xué)科的認(rèn)可力進(jìn)行檢驗，判斷學(xué)生對學(xué)習(xí)品德與社會的心態(tài)。

如果在學(xué)生的生活應(yīng)用中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠把這些學(xué)習(xí)成果當(dāng)做了習(xí)慣，成為生活中的一部分，我想這就是生活化教育的成功，品德與社會的教學(xué)工作也就實現(xiàn)了最初的目的，這對學(xué)生在未來人生觀、世界觀，價值觀的正確建立，以及在社會上的生活能力都有關(guān)鍵的影響。

二、小學(xué)品德與社會課堂生活化教學(xué)的意義

在對小學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，除了關(guān)注學(xué)生的成績發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的品格養(yǎng)成，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做人才是教育的意義，教學(xué)不是經(jīng)驗和知識的傳授，更多的教給學(xué)生自己探索、創(chuàng)新、分辨、研究的能力，正如授人以魚不如授人以漁，就是這個道理，在小學(xué)品德與社會的課堂教學(xué)上，生活化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生改變過去對品德與社會學(xué)科學(xué)習(xí)的印象，不再是枯燥的說教教學(xué)，而是能夠?qū)⑵返陆逃c社會生活聯(lián)系起來。學(xué)生容易理解，學(xué)習(xí)效果也會提高。學(xué)生具有良好的道德素養(yǎng)，具有良好的價值觀，對于一個人的生活發(fā)展有積極的意義，是讓學(xué)生在復(fù)雜的社會生活中，還能夠保持本心的重要依據(jù)，因此，品德與社會課堂教學(xué)生活化的意義是至關(guān)重要的。[4]

結(jié)語

在小學(xué)品德與社會的教學(xué)課堂中，采用生活化的教學(xué)方法， 應(yīng)該將生活化貫穿于整個教育中，并鼓勵學(xué)生將多學(xué)的知識應(yīng)用于實踐，促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的建立，增強(qiáng)學(xué)生的在學(xué)習(xí)上的積極性和應(yīng)用能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。