小學語文作文教學探究

（重慶市萬州區羅田中心小學 重慶 404038）

作文寫作中，教師起著領導者的作用，教師的教育方法是怎么的，在很大的程度上都會影響孩子的寫作，經可行性統計，一些孩子群體活動不多，家長知識水平不高，所以教師的教育方式通常得不到很好的施展。目前教育學生在語文課堂中進行寫作，已經是普遍教師們感到十分頭痛的問題，。中國文化博大精深，其中語文更是重中之重，我們都是從小學就開始進行語文作文教學，而現在普遍存在的情況就是同學們組織語言的能力不高，寫作文時不知道如何下筆，本文就現有問題提出部分看法，以期能夠落實語文作文創新教學。[1]

一、立足于學生的興趣點，將其視為寫作最重要的內驅力

我們都知道興趣是學習最好的老師，而現在的孩子通常會把作文寫作看成一項他們需要完成的任務，他們為此感到苦惱。因為為了考試不得不進行作文寫作，所以學生很難可以把作文寫作作文他們的興趣之一。其實在生活中我們可以讓作文成為學生的一種記錄方式而不單單是寫作。他們可以把他們覺得好玩的且有趣的通過他們的想象記錄下來，教師要時常激發孩子想象的情境引發他們的思維，我們要對他們的方式予以肯定，使他們得到鼓勵，更愿意主動去寫。[2]

舉例來說在作文課中，如果讓孩子寫作中去敘寫一個英雄人物的形象，孩子對該英雄人物的了解度不夠，喜愛度不高，此時的他們就會無從下筆。但是，如果讓他們去描寫各自內心最愛的卡通漫畫人物，我相信，教師無需限制最低多少字數，學生就會自然而然地有很多話想要表達在文章中。所以教師在對作文進行批改時，也要秉持“不吝嗇表揚”的理念，發現其中的閃光點，使學生們在不斷地肯定激勵中體驗到寫作帶給他們成功的快樂。

二、用心體驗生活

原來的普遍現象就是孩子們套取范文來進行寫作，老師做不到監督孩子的作文是否真的是他們觀察到的真人，真事，真物，在每一次的應試考試之前，老師教育孩子背誦優秀的范文，有的孩子在寫作文的時候甚至把范文上出現的時間人物，姓名都照搬了下來，這樣的情況反復下來孩子的寫作能力依然得不到提高，時間久了，他們都已經做不到去表達真實的感情，其實我們可以把語文課堂延伸到課外來進行，讓孩子們多觀察我們生活中的不同事物讓他們用心去感受，用心去觀察，只有做到親身去感受才能得到最真實細致的第一手資料，比如我們的作文題目是一種水果，我們應該讓學生對該水果的資料圖片進行觀看，使學生對該水果的生長有相應的了解，之后拿出真正的水果，讓孩子品嘗，使他們對該水果的印象深刻。其實老師應該對學生們進行引導，是他們養成觀察的好習慣，并且在觀察之后進行相關的記錄。通過事實，我們發現往往參加了課外活動的孩子寫出的作文會精彩很多，生動許多，也就是說老師應該讓學生們真正的做到多聽多看多感受。

平時上課時，我們的課時不長，所以教師通常不會在課堂讓學生進行一些課外閱讀，孩子們的自覺性不高，很少會在課后看書，一般家庭孩子也很少會出去旅游，自然后見識不高，想象力不強，這樣的狀況時間長了自然知識面會狹窄，積累會明顯不足。進行大量的閱讀是提升作文寫作，最直接的方法，俗話說得好讀書，破萬卷下筆如有神。只有大量的進行激勵，孩子們方可寫好作文。從現實生活中的實踐，我們可以知道大量的閱讀書籍，可以增加我們的知識面可以擴寬學生的生活視野，在我們的閱讀中可以遇到好詞好句進行記錄摘抄長此以往，在孩子們的寫作中就會有好詞語可以運用。我們也可以讓孩子寫日記，這不乏是一個很好的積累方法，也可以練字可以讓孩子們在日記中發揮他們的想象，用他們的方式獨特的表達擁有一個屬于他們自己的空間。積累閱讀需要時間長，是見效慢的一項工作，需要老師和學生之間互相合作，老師要有耐心來培養我們的學生們。

三、建立評價機制，提倡合作學習

我們可以在現實的教學中，讓孩子們之間互相學習，互相評價，比如當孩子們寫好作文時，組成小組。讓他們對各自的小伙伴寫出的作文提出優點或者缺點，有什么他們覺得應該借鑒的地方等等。也可以讓學生在希望自己的作文后多看幾遍讀幾遍檢查，他是否順口是否還有遺漏之處，然后自己對其進行修改。從基礎上提高學生們的寫作能力。

教師可以把學生分為幾人一組，在同學們一起合作互相批改作文時，他們可以把自己作文的精華部分和其他同學分享，尋求他人的建議。同時，其他同學可以提出自己不同的疑問，相信最終同學們都會找到最好的寫作方式方法。學生在這樣的環境中不斷摸索，他們會有越來越多的靈感，最終實現合作學習的目的。教師這樣做不僅僅可以減少一定量的負擔，還多方位的讓同學聽、說、讀、寫的能力有所提升，無形中在這樣的氣氛中，同學的自信心也會漸漸增加，合作會真正起到互利共贏的作用。

結語

總而言之，教師應該擁有正確的觀念，懂得學生們的心理想法，不斷完善自己的教學方法。教師在寫作教育中應更注重讓孩子用自己的真實感受去高手生活，在日常的教學中，遇到問題教師應該積極面對多思考，一定會在教學學生寫作這條路上取得成功。