淺談小學語文教學以問題意識促學生創新能力培養

（江西宜春市高安市第四小學 江西春市 330800）

引言

從新課程標準來看，在小學階段的語文教學中，明顯將培養學生的創新思維和創新能力作為課堂教學核心內容，這是小學階段語文課堂教學的重要組成部分，也是小學教師在語文教學中必須要達到的教學目標之一，而想要培養學生的創新思維和創新能力，其關鍵就在于是否培養出學生的問題意識。針對小學語文教學的實際情況，課堂教學中學生問題意識的培養相對薄弱。因此如何在小學語文課堂教學中有意識培養學生的問題意識，進而促進對學生創新思維和創新能力的培養，已經成為當前小學語文課堂教學中教師急需解決的教學問題。[1]

一、營造良好的課堂教學氛圍

心理學研究表明，只有當一個人感到心理安全時，他的創造性能力才能得到最大程度的表達和發展。因為，為了更好地培養學生的問題意識和創新思維，教師首要就是要營造一個良好的課堂氛圍，只有一個輕松、和諧、愉快的教學環境，才能讓學生真正融入到學習中去，進而提高學生的學習興趣和學習積極性，增強學生的自信心，散發學生的思維和想象能力。[2]

要營造一個良好的課堂氛圍和學習環境，其關鍵就教師如何去實施。在這一過程中教師必須充分關心和尊重學生的問題意識，讓他們知道，在課堂上出現問題時，要大膽地提出問題，不要有任何的擔心和鼓勵。此外，無論學生的問題是否優秀，教師應該給與一定的肯定和表揚，而不應該打擊學生的自信心。以鼓勵的方式消除學生的心理顧慮，只有讓學生在這樣心理安全的氛圍中，才能有效激發他們的問題意識，學生也才能自由地思維和表達，進而散發他們的思維能力和想象力。

此外，由于小學生身心發展很不成熟，他們都渴望得到老師或者別人的關注，因此，學生提問時，教師應及時給予幫助，進而引導學生去解決這些問題，這樣不僅可以激發學生的學習積極性，啟迪學生的智慧，更能充分激發學生創新思維和創新能力。

二、創新教學方法

1.從課題入手提問題

在小學語文教學中，由于其知識內容廣泛，導致課題的多樣性，使得學生在許多話題中提出了許多有價值的問題。因此，在上新課的學習中，教師可以從學科上引導學生，激發和培養學生的問題意識，讓學生養成提問、問題的良好習慣。此外，教師還可以在教學新課時設下教學懸念，讓學生帶著懸念去進行新課學習，并引導學生在新課中找到懸念的答案，在長時間的積累下，學生自然而然的就形成了問題意識。

2.在課文結尾解決問題

由于小學語文教材具有巨大的特殊性，所以在有的課文結尾別具特色，教師可以將這些特色加以利用，在提出有價值的問題的同時，引導學生深入思考，培養學生的創造性思維。只要學生對學習有很大的興趣，就自然而然的會帶著問題去解讀課文，并在語文學習的過程中去尋找自己問題的答案，進而領會語文學習的獨特魅力。此外，教師要善于引導學生對課文的矛盾之處進行提問，而要找到課文的矛盾之處，必須是在學生深入閱讀文本的基礎上進行，因此教師在教學過程中應該格外注意學生對課文的深入閱讀。

3.從課文文本提出問題

在小學語文的教材中，許多課文在表達方式上都具有自己獨特的特點，因此，教師可以有效地利用這些特點，引導學生在提問的基礎上進行語用訓練。例如，在人教版小學語文二年級上冊的《秋天的圖畫》這一課中，在解釋課文內容后，教師也要把課文概括為一個整體。在這個過程中，除了復習生詞之外，老師還可以采取其他一些方法。比如講述《秋天的圖畫》這篇課文的時候，學生們感受到了秋天的美景和美好。那么，學生們心目中最喜歡的季節是什么呢？同時，你認為這個季節應該是什么呢？請一些學生站起來向其他學生描述。然后，學生還可以聽所描述的畫面，通過對學生的評價，也可以讓學生畫出自己想象出來的畫面。因為對于小學生來說，回顧課文的基本知識，這些知識都是老生常談，所以對于喜歡新奇的學生來說，在課堂上進行一些發散思維可以增加學生的學習興趣，發散學生的思維。

綜上所述：總之，在小學語文課堂教學中培養學生的創新能力有多種途徑。只要老師在課堂上仔細設計問題情境，處理問題材料，從提高學生對問題的信心入手，讓學生的問題意識從無到有，從有到最好，用多種方法。當學生掌握了這些方法，有了“提問題”的意識之后，他們“提問題”的能力也就提高了，自然而然他們的創新思維也會得到培養。