小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展路徑探討

（ 江西省于都縣羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西贛州 342300）

教育發(fā)展不是一成不變的，要與時(shí)俱進(jìn)，滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求。而小學(xué)生作為祖國(guó)的希望，更應(yīng)該不斷完善和創(chuàng)新小學(xué)教學(xué)體制。結(jié)合現(xiàn)代教育體制改革的要求，使學(xué)生主體得到穩(wěn)定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合學(xué)生主體發(fā)展的重要性

1.符合全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求

“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位符合全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，老師總是一副高高在上的狀態(tài)，使學(xué)生不敢和老師進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，有問(wèn)題也不敢向老師提問(wèn)。使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生無(wú)法對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，長(zhǎng)此以往，甚至?xí)霈F(xiàn)厭煩的心理。從而使學(xué)習(xí)效率不高和教學(xué)質(zhì)量大幅降低。但如果老師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中根據(jù)素質(zhì)教育的基本要求，提高學(xué)生在課堂的主體地位，就可以很好的打破這個(gè)尷尬的局面。學(xué)生就會(huì)在輕松愉快氛圍中自主學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，把素質(zhì)教育的要求和內(nèi)容落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中。

2.增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力

江澤民曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”。對(duì)于教育而言，更是如此[1]。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師往往忽略了學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上提出自己的見(jiàn)解和想法，卻得不到老師回應(yīng)，甚至很多老師認(rèn)為學(xué)生年齡偏小所以想法都比較幼稚，不愿意去聽(tīng)取他們的建議和意見(jiàn)。久而久之學(xué)生便會(huì)恪守常規(guī)，不愿再去思考和研究，漸漸失去了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。這種現(xiàn)象的發(fā)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分不利。但是如果老師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位上，認(rèn)真聽(tīng)取他們的想法，就會(huì)使他們對(duì)思考語(yǔ)文問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，從而培養(yǎng)他們的思考能力和想象力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，提升其綜合素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)和人生發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展路徑探討

1.建立和諧的師生關(guān)系

“沒(méi)有愛(ài)的教育，宛如無(wú)水池塘，終將群鮮枯竭。”這句話不無(wú)道理[2]。這就要求老師在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，要建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生充分感受到自己和老師的人格平等，自己才是學(xué)習(xí)的主人。所以老師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，深入了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)情況和內(nèi)心世界。在交流過(guò)程中老師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決，給學(xué)生更多的關(guān)懷。使學(xué)生更加愿意敞開(kāi)心扉，抒發(fā)情感。通過(guò)建立和諧的師生關(guān)系，老師可以全面了解學(xué)生的狀況，從而進(jìn)行針對(duì)性和差異化教學(xué)，不斷完善教學(xué)過(guò)程和提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使其得到更好的發(fā)展。

2.運(yùn)用豐富的教學(xué)模式

小學(xué)生的年齡普遍偏小，所以對(duì)周?chē)挛锒汲錆M強(qiáng)烈的好奇心。活潑好動(dòng)和注意力無(wú)法集中在一處很長(zhǎng)時(shí)間也是他們的特點(diǎn)。所以老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)，把它們轉(zhuǎn)換成優(yōu)勢(shì)。老師可以在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用豐富的教學(xué)模式來(lái)滿足學(xué)生的好奇心。比如多媒體教學(xué)法、情境再現(xiàn)法和小組討論法等教學(xué)模式，都可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

比如在學(xué)習(xí)《玩具柜臺(tái)前的孩子》一課時(shí)，可以先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放視頻或者是圖片，營(yíng)造課堂氣氛，滿足學(xué)生的好奇心。接著老師可以讓學(xué)生扮演里面的角色，通過(guò)自己的想象把文章內(nèi)容進(jìn)行合理地拓展。最后老師可以把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，如小男孩為什么明明很喜歡汽車(chē)卻不買(mǎi)？文章所要表達(dá)的中心思想是什么等。通過(guò)這三種教學(xué)模式的靈活運(yùn)用，能夠使學(xué)生深入了解文中小男孩的懂事和對(duì)父母的關(guān)愛(ài)，以及售貨員阿姨和女兒善良的優(yōu)良品質(zhì)。從而使學(xué)生可以感同身受，引起共鳴。所以概括來(lái)說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理運(yùn)用豐富的教學(xué)模式，可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們積極參與課堂活動(dòng)，在輕松快樂(lè)的環(huán)境下熱愛(ài)學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)[3]。

3.形成有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

老師在課堂上改變教學(xué)模式，只是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一部分。另一部分則是在課下形成有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。老師在平時(shí)的教學(xué)中，不只是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注他們的全面發(fā)展。所以形成有效的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠使老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生有更深入的了解，從而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)完《晏子使楚》一課后，老師就可以根據(jù)建立檔案的形式來(lái)形成一個(gè)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。老師可以讓學(xué)生與學(xué)生之間互評(píng)、學(xué)生自評(píng)和老師的綜合評(píng)價(jià)。共同反饋出這節(jié)課每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。也可以寫(xiě)一些對(duì)本節(jié)課程的意見(jiàn)和建議。因?yàn)檫@篇文章是歷史故事，有些學(xué)生理解起來(lái)有一些困難，所以也可以在最后補(bǔ)充自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容和還沒(méi)有弄懂的字詞句子等。老師可以根據(jù)反饋回來(lái)的信息進(jìn)行再一次的講解，使學(xué)生深入理解文章中晏子的機(jī)智聰明。通過(guò)形成有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，老師可以及時(shí)掌握學(xué)生的情況，并能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整，最大化的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。這就要求老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要建立和諧的師生關(guān)系、在課堂中運(yùn)用豐富的教學(xué)模式以及形成有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)這三方面形成的語(yǔ)文教學(xué)體系可以有效的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使其得到全面的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)容。