新課改環境下小學語文教學中關于德育滲透的思考

（廣州市番禺區市橋草河小學 廣東廣州 511400）

小學學生正處于心理和生理發育的關鍵性的基礎階段，而語文與思想教育是有著緊密聯系的，因此小學語文教學對學生的言行和思想上的影響是非常大的。現代的小學語文教學，同時也包含了很多其他國家和民族的文化，在這個多元化教學的今天，傳統單方面的傳輸性語文教學已經無法滿足學生和社會發展的需求。重視語文教學的思考性和探究性，利用其思想性和探究性的特征強化德育教育，以此為小學學生創造良好的成長和學習環境，是新課改的核心之一。[1]

一、小學語文教學過程中存在的問題

1.教學理念的問題

以學生的需求為教學中心，關注學生在語文教學中的情感體驗和思想素質的培養是現代小學語文教學的目標，然而該教育理念雖然正在慢慢地被小學語文教學所重視，但仍有很多小學語文的教學理念存在很大的問題，如：教學過程中仍以大量重復性的內容為主要教學方式。[2]

在新課改環境下，仍有部分小學學校的教學核心沒有發生變化，以學生的考試成績等短期教學效果占據了主要位置。這就導致語文教師的教學模式，是以快速完成教學任務或在最短時間內提高小學學生的語文知識量。在此前提下，多數語文教師則使用了單一性或統一化教學方式，其中主要包括對課堂提問的答案或習題答案的統一化，這就令小學學生對原本思考性和探究性較強的語文教學失去了主動探究的機會和欲望，兩者逐漸產生脫離現象，最后學生的學習意識也會變得過于被動或消極。

教學理念直接決定了小學語文教學的內容和方式方法，也影響了小學學生的學習效果和學習目標。教育理念出現問題，對學生德育教育的部分則必然會產生負面的影響，這也是多數小學學生自主學習意識差，學習停留在表面的主要原因。

2.教學模式的問題

很多小學語文教師，認為德育教育就是在語文教學過程中加入對學生言行舉止規范化的教育，或是用直接性的言語與統一學生的思想。另一方面，還有部分小學語文教師通過故事化的教學內容加入到語文教學中，以此吸引學生的注意力，從而強化德育教育的效果，令小學學生可以積極地參與到德育教育中，但語文教師往往忽略了一個重要問題，小學學生的心理變化和個性化特征的差別。小學學生處于心理發育的基礎階段，雖然個性特征并不是十分明顯，但對德育教育的影響去很大。與此同時，當語文教師把德育教育規范化并統一化，則無法與語文教學的內容和知識相融合。這情況也表明，現代很多小學語文教師在德育教育方面的能力仍是有所不足的。

二、小學語文德育教育的有效策略

1.專業的教育教學計劃

部分語文教師并沒有針對德育教育而制定相應的教學目標或教學計劃，對德育教育的意義和想要達到的效果也比較模糊，往往只是單純的增加了德育相關的教學內容。小學語文隸屬于文學體系的一部分，其中包含的文學知識涉及到了不同國家和民族的思想、文化等，即使小學語文的內容比較簡單，但卻并不缺乏德育的元素，因此德育教育的前提應是以小學學生的成長需求為核心。

隨著人們生活環境的快速變化，現代小學學生的生活和學習亦發生了很多改變，因此學生和生活過程中也就自然出現了新的問題。在此前提下，小學語文情感教育的長期目標，也就是最終目標，應是為了讓小學學生在多元的、快速化的信息時代中，擁有健康而科學的成長環境，從而令學生在文化知識增長的同時，思想和情感也同步的成長。其次短期的德育目標，應是針對小學學生每一次或每一天的德育教育中的收獲。其中包括了當堂課的課文對學生思想和心理的影響，學生短時間內心理活動的變化等。

2.豐富教學內容

在小學語文德育教育中，學生一般情況下難以認識到德育的重要性，也難以理解其教育意義，其中一個最為主要的原因是學生對教學內容沒有全面而深入的了解。如：當課文中涉及到其他少數民族、國家或不同時代的內容時，學生因為不了解相關的知識，以及文中具有德育教育意義的代表人物的經歷等，很難有所體會。對于這一點，在德育教育的滲透方面，首先語文教師要令德育教育具有足夠全面性和深入性，一方面為小學學生補足教材中所缺少的知識和文化，包括較罕見的風俗文化、具有代表性的人物經歷等。當學生對教學內容有了全面而深入的了解后，思維則更加清晰，對于德育教育也更容易產生共鳴感。

其次，德育教育應重視小學學生的個性化的培養和成長，不能把德育教育規定一個統一化的效果，讓學生模仿。對于教學內容而言，每一堂課或每一次德育教育給學生的感受和收獲都是有區別的，而語文教師則需要分析出現這種區別的原因以及原因是否合理，是否需要解決，從而真正拉近小學學生與德育教育之間的距離。

3.提高教師的德育教育教學能力

小學語文中滲透德育教育的效果不理想，一個重要原因是教師的綜合教學能力有所不足。針對這種情況，首先校方應進行有針對性的培訓，根據不同語文教師的實際情況，如：德育教育能力不足的方面進行有針對性的培養或培訓，同時定期開展相關的教育研討會，讓各教師或相關的德育專家、學者相互交流，分享自己的教學經驗或研究內容，公共探討德育教育中的各種問題，探究解決的方法以及解決的效果。

另一方面，重視語文教師綜合素質的提高和培養，包括與學生的溝通和互動能力，增強彼此之間的聯系，真正了解小學學生的所需所想，以此為開展德育教育的依據，創設真正符合小學學生成長需求的德育教育。最后，優化擴大語文教師的知識覆蓋面。語文教材中的內容會涉及到很多歷史、地理以及經濟、政治等相關領域，因此只有具備足夠的知識覆蓋面，才可真正凸顯德育的價值所在。

結語

德育教育是現代小學語文教學中的重要環節，它是小學學生成長所需的必要因素。因此強化小學語文德育教育的滲透效果，是未來小學語文教育發展的必然趨勢。