多媒體課件在小學語文教學中的應用思考

（甘肅省隴南市武都區(qū)馬街中心小學 甘肅隴南 746021）

引言

隨著我國科技的不斷發(fā)展，人們的生活加入了許多多媒體技術的應用，并且根據(jù)發(fā)展的需求，人們的生活更是離不開多媒體技術。在教育行業(yè)中，教育者們也是在大力 的倡導使用多媒體課件進行學業(yè)教育，力求將小學語文教學課堂與時代科技相結合。本文就針對多媒體課件在小學語文教學中的應用進行了部分思考。[1]

一、小學語文教學中應用多媒體課件的意義

多媒體課件隨著我國現(xiàn)階段科技的不斷發(fā)展，在小學語文課堂上的使用率越來越大。小學教師可以將教材內容大綱，通過多媒體課件將要在語文課堂講解刻板抽象的內容，轉化為較為生動形象的內容。毫無疑問，在小學語文課堂教學中使用多媒體課件，可以明顯提高小學語文教師的教學效率，并且小學語文教師可以通過多媒體播放視頻、音頻以及圖像，將虛擬、抽象的語文知識生動形象化，更好的激發(fā)學生學習語文的樂趣，更大可能的提高小學語文課堂的教學質量。[2]

二、多媒體課件在小學語文教學中應用的具體措施

1.合理利用多媒體課件展示圖片，將課本知識形象化

在小學語文課堂的教學過程中，要特別注意利用小學生階段的小學生，對外界未知事物的好奇心理，小學語文教師就要合理的利用這一點，來激發(fā)小學對語文的學習興趣。大多數(shù)小學語文課本、教材上，所撰寫的知識點都較為的虛擬與抽象，在很大程度上會限制小學生對語文知識的探索和想象。而多媒體課件則可以將大部分語文課堂上所要講解的知識點在PPT中有邏輯的進行排版，讓小學生對知識的學習有大概的輪廓，并且還可以通過多媒體展示有關課文的圖像，將具有將抽象、虛擬的知識點，變得形象生動化。就比如說，小學語文教師在講授《草原》這一課時，教師在準備多媒體教學課件的時候，插入關于內蒙古草原的圖片，然后教師在課堂上，首先讓學生們進行預習，并有聲朗讀此篇文章，接下來語文教師就可以展示之前準備好的多媒體課件，讓學生可以充分的感受到草原的自然風光，以及當?shù)氐娜宋娘L俗，再將一系列圖片展示完畢后，再讓學生進行有聲朗讀，而這次的朗讀就要融入觀看圖片后的思想感情進行朗讀，最后問學生們對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜眼”的感想與體會，沒有固定答案，開放性的拓展題，語文教師則需積極鼓勵學生進行表達，并在回答完畢之后進行相應的鼓勵。這樣的教師方式就是充分的利用了多媒體課件可以將課本上所描述的內容，以圖片的方式展示出來，將虛擬與抽象的內容變得形象生動、真實可見。小學生在觀看多媒體課件所展示的圖片之后，可以正向的去調動學生對語文課堂學習的積極性，從而加深學生對語文課堂上所學知識的印象，在一定程度上提高小學語文教師的教學質量。

2.在情境教學中融入多媒體課件，實現(xiàn)課堂的多元化教學

針對于我國現(xiàn)階段的小學教育模式來說，由于對各方面問題的考量，很大部分時間對于知識的傳授是在教室進行，而其中存在很大的局限性，就是讓小學生無法在有限的空間范圍內進行無限的思維探索，同時通過教師口頭上、板書上的講解，也無法讓學生真正的融入到教師所創(chuàng)設的情境教學當中。而如果教師可以利用多媒體課件可以展示相應的音頻、視頻以及圖像這一特點，在對學生進行的情境教學中融入多媒體課件的元素，讓學生通過多媒體課件創(chuàng)設的情境，可以達到增強學生對課文內容的理解度，以及調動學生對語文學習積極性的效果。舉個例子，小學語文教師在講解“認識生字”這一環(huán)節(jié)時，就可以在課件準備的時候插入相對較為活躍的背景音樂，并將生字配以圖片進行講解，就比如說，在學習“漠”字就可以配一張荒寂沙漠的圖片，又或者是在學習“樹”字時，就可以配一張大樹的圖片。而對于較難的字，就可以通過趣味視頻進行講解，就比如說，在學習“爆”字，就可以播放一段炸彈爆炸的視頻。通過以上在情境教學中融入多媒體課件的教學模式，在一定程度上，豐富了小學語文課堂教學的內容，在視頻、音頻以及圖像的影響下，刺激學生的感官接受，讓學生對課文內容形成一定的印象，并加深對知識點的掌握

3.重視學生學習的主導地位，制作優(yōu)質的多媒體教學課件

雖然說，新教育模式大力提倡在小學語文課堂中融入多媒體教學課件，實現(xiàn)小學課堂的多元化模式，但在不斷地的推廣中，會發(fā)現(xiàn)一些問題。就比如說，部分小學語文教師會在課堂上過度依賴于多媒體課件，忽視學習過程中學生的主導地位。甚至更嚴重的情況是，有些小學語文教師會一味地在網(wǎng)上下載多媒體課件，將整個課件內容原封不動地照搬照抄，沒有去根據(jù)自己學生的學習情況不同，而去制作適合學生的多媒體教學課件。就比如說，在小學語文教師，多媒體課件時，可以先通過網(wǎng)上有的范本進行學習，找到不好或有偏頗的地方進行修改，避免刻板的教材內容，加入一些自己學生所熟悉的教學指導語，并根據(jù)學生的學習情況進行問題的編輯，以及增加思維拓展題，問題沒有固定的答案，意在讓學生找到自己學習的主導地位，在制作多媒體課件的過程，語文教師也要特別注意，要盡可能讓展示的圖片，或者視頻之類的內容更加貼近學生們的生活，讓學生不覺得內容過于抽象。總而言之，小學語文教師要重視對多媒體課件的利用，不能在網(wǎng)上隨便下載課文課件，敷衍了事，要以學生作為學習的主導者為核心，對多媒體課件進行不斷地改良，制作出優(yōu)質的多媒體課件，到達提高教師課堂教學質量的效果。

結語

總而言之，小學語文課的教學，是一門貼近生活的學科，也是為小學生以后任何學習打下基礎的學科。小學教師責任意識更要加強，要合理利用現(xiàn)代科技的產物--多媒體，進行小學語文課堂的多元化教學，通過一系列正確的應用措施，來調動學生對語文學習的積極性，以此提高小學語文教師的教學質量。