智慧教育視域下的初中物理教學(xué)探究

（吉林省舒蘭市第八中學(xué)校 吉林舒蘭 132606）

信息技術(shù)的飛速發(fā)展所帶來的不僅僅是對經(jīng)濟世界的沖擊，同樣包含對教育界的影響，給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來了翻天覆地的變化，培養(yǎng)學(xué)生進行智慧學(xué)習(xí)也成為我們應(yīng)當(dāng)擔(dān)負的責(zé)任和義務(wù)。教育部明確指出在學(xué)校教育當(dāng)中要“加強優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和運用”，可以看出，在現(xiàn)階段的教育界，對學(xué)生進行智慧教育的重視程度。初中物理的新課程改革標準當(dāng)中指出了信息技術(shù)對物理教學(xué)的重要作用，因此，作為一線的初中物理教師，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中幫助學(xué)生更好地運用現(xiàn)代科技，構(gòu)建新型的物理知識學(xué)習(xí)模式。[1]

一、利用微課技術(shù)，實現(xiàn)重難點突破

從2006年可汗學(xué)院的建成，標志著微視頻成為一種學(xué)習(xí)的資源開始供人們使用，而在2008年“微課”的概念提出，則正式標志微課開始在中國教育界興起。初中物理的知識當(dāng)中包含許多的小知識點，傳統(tǒng)教師將全部的物理知識一起進行講解的授課方式，對重點部分講解的相對細致，而對一些小的概念和知識點，教師往往采取的是一語帶過的方式，這樣的做法所帶來的弊端是，學(xué)生不能有效地掌握物理知識，造成物理課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。而在初中物理教學(xué)的過程中使用“微課”的方式進行教學(xué)，教師能夠?qū)⑽锢斫滩闹械囊粋€小點、一個概念做成微課，然后引導(dǎo)學(xué)生對這個概念進行學(xué)習(xí)，從而提高物理知識教學(xué)的有效性。教師還可以在微課的制作中，將重點、難點的部分制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生對這部分的微課進行反復(fù)觀看，在不斷地反復(fù)觀看中加深對重難點知識的理解，從而提高物理知識教學(xué)的效率。[2]

例如，在進行《光的反射》這節(jié)課的講解時，教師就可以使用“微課”的形式來構(gòu)建智慧教學(xué)模式。因為《光的反射》整節(jié)課當(dāng)中所包含的內(nèi)容較多，因此，根據(jù)《光的反射》這節(jié)課中的基本概念以及重難點的安排，將這節(jié)課制作成為“光的反射的概念界定”“光的反射的定律”“光的反射的應(yīng)用”“反射定律中的‘三線共面’”“兩種反射現(xiàn)象的應(yīng)用”等幾節(jié)微課，每節(jié)微課是時長是10到15分鐘，由于初中生的注意力堅持時間是30分鐘，因此，將“光的反射的概念界定”“光的反射的定律”“光的反射的應(yīng)用”“反射定律中的‘三線共面’”“兩種反射現(xiàn)象的應(yīng)用”等內(nèi)容，設(shè)定再10到15分鐘，能夠保證學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《光的反射》這節(jié)課的主動性。不難看出，以“微課”的形式進行物理知識的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力等，幫助物理教師構(gòu)建智慧型的初中物理教學(xué)模式，減輕教師教學(xué)的壓力，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的效果。

二、利用電子書包學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實現(xiàn)電子教學(xué)

所謂的電子書包學(xué)習(xí)系統(tǒng)，就是將平板電腦作為主要的教學(xué)載體，在平板電腦當(dāng)中安裝能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在電子閱讀、互助反饋等的學(xué)習(xí)軟件，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。電子書包系統(tǒng)能夠促進學(xué)生主動地參與到物理知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在學(xué)習(xí)之中實現(xiàn)交流互動，有效地幫助初中生進行物理知識的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)內(nèi)容，成為初中生學(xué)習(xí)物理知識當(dāng)中不可或缺的幫手、同伴以及教師。

例如，在進行《物體的浮沉條件及應(yīng)用》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以使用電子書包系統(tǒng)進行智慧課堂的構(gòu)建。教師采用一對多的形式與學(xué)生進行交流，在提出“物體的浮沉條件是什么”的問題之后，教師可以組織學(xué)生在平板電腦當(dāng)中進行交流，之后請學(xué)生通過平板電腦進行作答，在教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生回答的很優(yōu)秀時，可以指定該學(xué)生進行物體沉浮條件的可能性的演示，并將這個答案推廣到全部學(xué)生，從而展開高效的物理示范教學(xué)。通過電子書包學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)《物體的浮沉條件及應(yīng)用》這節(jié)課，教師還可以通過平板電腦進行教學(xué)活動的檢測，從而及時地評測《物體的浮沉條件及應(yīng)用》這節(jié)課的教學(xué)效果，便于教師快速地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)《物體的浮沉條件及應(yīng)用》這節(jié)課中遇到的問題及學(xué)習(xí)弱點，進行教學(xué)策略的調(diào)整，同時在教學(xué)中，教師還可以以平板電腦為載體設(shè)計電子搶答、競賽等活動，提高物理課堂的趣味性，從而提升物理課堂的教學(xué)效率，可見，電子書包學(xué)習(xí)系統(tǒng)在智慧教育視域下的初中物理教學(xué)中具有十分重要的應(yīng)用。

總而言之，智慧教育已經(jīng)成為教育教學(xué)當(dāng)中不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，初中的物理教師在這樣的趨勢之下所要做的就是要順應(yīng)時代發(fā)展的需求，積極加強自身對智慧教育模式的了解和認知，學(xué)習(xí)智慧教育教學(xué)模式構(gòu)建的方法，并在實際的物理教學(xué)中實踐智慧教育，從而實現(xiàn)初中物理教學(xué)的現(xiàn)代化教育理念。