試論如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

（湖南省郴州市第十九中學(xué) 湖南郴州 423000）

引言

所謂學(xué)生的自學(xué)能力，就是指學(xué)生在沒有家長、老師和其他人指導(dǎo)的情況下，自己學(xué)習(xí)知識的能力。要提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師要轉(zhuǎn)變老舊的教學(xué)理念，摒棄以往的“填鴨式”教學(xué)，更加尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與實踐能力，為學(xué)生提高自身的自學(xué)能力打下堅實基礎(chǔ)。

一、為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)自學(xué)環(huán)境

1.將抽象、難懂的數(shù)學(xué)語句轉(zhuǎn)化為具體、生動、易懂的語句

學(xué)生對抽象難懂的知識往往缺乏興趣，因此，教師在日常的教學(xué)活動中要想辦法將教材中抽象的知識具體化、生動化。比如在七年級下學(xué)期學(xué)習(xí)“因式分解”的過程中，可以在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)因式分解需要熟記的公式以及提公因式的一般步驟與各種方法，然后針對各種提公因式的方法各出一道例題，讓同學(xué)們進(jìn)一步熟悉提公因式的步驟以及各種方法的使用范圍，最后將因式分解的一般步驟編成順口溜幫助學(xué)生記憶：一提（公因式）二套三分組，細(xì)看幾項差不了，二項可用平方差，三項十字相乘來幫忙，陣法看清別弄錯，四項認(rèn)真看仔細(xì)，如有三個平方項，叫來一三去分組，不然二二來分組，如有五、六更多的項，試試三三、二三來分組，若是以上都不可，添項拆項看清楚。通過將復(fù)雜、抽象的知識點編為順口溜，不但可以提起學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識的積極性，還可以幫助他們輕松的學(xué)習(xí)抽象復(fù)雜的知識[1]。

2.教師要與學(xué)生一道構(gòu)建平等、互動型的新型師生關(guān)系

在我國傳統(tǒng)的教育觀念中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的實際控制者，控制著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法，而學(xué)生必須按照教師制訂的教學(xué)計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)導(dǎo)者，有絕對的權(quán)威，占據(jù)著學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的主動權(quán)。這種傳統(tǒng)的教育觀念無疑忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，自主學(xué)習(xí)更是無從談起。因此，初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，賦予學(xué)生更多的話語權(quán)，增多與學(xué)生的互動交流，與學(xué)生建立和諧、平等、互動型的師生關(guān)系。比如在七年級下學(xué)期學(xué)習(xí)“軸對稱與旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)的內(nèi)容時，首先要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)這一節(jié)的知識，在上課前要聽取不同層次學(xué)生的意見，詢問他們在預(yù)習(xí)中遇到的問題，根據(jù)他們的預(yù)習(xí)情況制定課堂學(xué)習(xí)計劃；在課堂上，盡量讓更多的學(xué)生參與到與教師的互動之中，時刻將學(xué)生的注意力集中在課堂上，課后與學(xué)生在作業(yè)上加強交流，教師要及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯誤并及時幫助學(xué)生改正。通過建立互動型的師生關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主人翁意識得到加強，對于提升學(xué)生的自學(xué)積極性有很大的幫助。

二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計針對性強的數(shù)學(xué)實踐活動

1.引導(dǎo)學(xué)生自主研究教材，提高學(xué)生的閱讀教材、理解教材的能力

目前我們使用的湘教版教材是利用演繹體的形式將教學(xué)內(nèi)容一一呈現(xiàn)的，而且使用的語句多為敘述型語句，因此，學(xué)生在自主閱讀教材的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將教材中的敘述型語句改為設(shè)問型語句，通過這樣的形式，可以幫助學(xué)生輕松地了解教材中講述的知識點。比如，在七年級上學(xué)期學(xué)習(xí)“代數(shù)式”這一節(jié)的內(nèi)容時，學(xué)生在上課前預(yù)習(xí)課本知識的過程中將敘述代數(shù)式的知識點的敘述句改為設(shè)問型語句，例如“什么是代數(shù)式”，“什么是整式”，“整式的加法減法的運算法則是什么”等[2]。學(xué)生在將這些知識點改成設(shè)問句后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己在書中尋找這些問題的答案，在這個過程中，學(xué)生需將不能理解的知識點或晦澀難懂的語句在課本中勾畫出來，等到老師在課上講解時這些問題就能得到解答。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，而且加深了學(xué)生對書中重難點的理解。

2.教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生制訂自學(xué)計劃

美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞曾經(jīng)說過，教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)時教師的重要職責(zé)，而最好的幫助學(xué)生的方式就是在無形之中幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)能力，要想在無形之中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，就需要正確的方式方法引導(dǎo)學(xué)生，在無形之中幫助學(xué)生對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心有很大的幫助。比如在七年級下學(xué)期學(xué)習(xí)“因式分解”這一節(jié)時，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制訂自學(xué)計劃：1.因式分解的含義與作用；2.提出公因式的步驟；3.因式分解的各類方法及其適用范圍；4.做課本例題與課后練習(xí)熟悉因式分解步驟。有了這樣一份教師制訂的科學(xué)合理的自學(xué)計劃，學(xué)生在自學(xué)時就有了明確的目標(biāo)和方向，有利于學(xué)生提高自身的自學(xué)能力。

三、引用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式提高學(xué)生的自學(xué)能力

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生提升自身的自學(xué)能力。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體，將被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，可以有目的的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課堂上提升學(xué)習(xí)效率，課后合理設(shè)置習(xí)題以降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度。例如在八年級上學(xué)期學(xué)習(xí)“分式”這一節(jié)的知識時，可以在學(xué)案中羅列出分式的定義，性質(zhì)，重點難點，課時設(shè)置等，然后在學(xué)案中設(shè)置以下幾個環(huán)節(jié)：1.自主探究環(huán)節(jié)：（1）發(fā)現(xiàn)問題（2）總結(jié)歸納分式重難點2.合作學(xué)習(xí)解決分式的重難點3.分式的相關(guān)習(xí)題4.總結(jié)反思。通過制定導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中有了方向，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的路線，對于學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力具有重要作用。

結(jié)語

通過以上分析可知，初中數(shù)學(xué)教師可以通過為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，多組織學(xué)生進(jìn)行一些提高自主學(xué)習(xí)能力的實踐活動，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。