試論網絡學習環境下的大學英語課堂教學互動

（三峽大學科技學院 湖北宜昌 443000）

引言

要進行現代化網絡教學活動，當然離不開網絡學習環境。它把電腦技術和網絡技術相結合，對圖像、聲音、和文字等功能及控制，實時動態的引入到教學過程中。目前網絡學習環境已成為現代教育的重要背景。它是連接教學和現代信息高速公路的橋梁。互聯網時代的網絡學習環境（Networked learning Environment，以下簡稱為NLE）囊括了當下最先進的信息技術。在真正意義上的NLE中，學生和教師能在任何時間從任何地方獲取任何學習資源。[1]

一、NLE的課堂教學特點

1.學習環境的開放性

現代大學本就鼓勵師生在開放的環境中交流。而網絡技術是現代教育技術領域中的前沿技術，因其具有資源共享性、多媒體性和交互性而成為二十一世紀的主流。NLE能支持任何時間、任何地點的學習。這使得學生的學習環境不再受到時空的局限，而具有了極大的開放性，無論何時何地，學生都可以受益。他們可以隨時登錄互聯網，在線觀看各位名師的公開課，在論壇上和來自于世界各地的學生進行交流和討論，還可以利用覆蓋全球的數字知識庫查找相關知識，閱覽各大高校的圖書館電子館藏資源。[2]

以近來在我院中試行的超星學習通網絡課堂為例，該應用提供了網絡學習小組這樣的平臺。通過小組討論、在線提問或留言等形式，學生可以提出疑問、發表見解，進行探討。學習組成員可以圍繞著某一主題進行在線或離線討論。這種隨時隨地的開放式交流能夠給予每一位學生平等的學習平臺，激發他們思維的活躍性，使學習成為一種愉快的互動。教師可以制作教學課件上傳至網絡，學生在課后也可以方便地對于課堂授課內容進行進一步學習和鞏固。教師也可以在討論組中布置一定的學習任務，讓學生在課堂外完成。在學習過程中，出現任何問題，學生都可以及時與教師進行在線交流。即使當學生提出的問題讓教師顯得力不從心時，教師也可以從教學的權威角色轉變為教學的組織者和協助者，幫助或引導學生通過互聯網搜尋解答或請教專家。通過這樣的協作學習，學習者的群體思維和智慧可以得到提升和共享。

基于網絡的大學英語網絡學習（E-learning），其實質是開放的學習環境和學習方式。在英語網絡學習中，互聯網作為學習載體被應用，豐富的學習內容和系統不僅是學習的對象，更是學習的環境。

2.學習資源的豐富性

進入21世紀以來，互聯網在教育中的應用日益廣泛和深入，并與校園網接軌。自此，教師和書本已不再是學習資源的唯一來源。通過NLE，學生可以便捷地查詢到各種教學資源，包括文本，圖示，照片，聲音文件，視頻文件，網絡課件等。網絡信息資源的開放性使網絡上的教學資源和學習資源得以面向全體學習者開放，可供不同層次的學習者同時學習使用，沒有任何局囿。

NLE平臺的內容主要來自于：由出版方提供的優質電子教材；圖書館的電子集成資源；各種開放課程和其他資源。各大高校正在邁向真正意義上的NLE，不再僅僅依賴于課程和課件。以我院使用的超星學習軟件為例，超星數字圖書館以PDG技術入選國家圖書館數字圖書館建設項目，為其數字化加工17多萬種圖書，并與國家圖書館合作開通“網上讀書”欄目，取得了國內數字圖書館建設的初步成功。超星數字圖書館目前藏書量達到260萬種，并且每年以十萬種左右的速度遞增。

學習資源的豐富性使學習者對于大學英語學習更具有興趣和信心，也獲取了更有力的知識支撐。

3.學習方式的自主性

21世紀，人類已經進入信息時代，傳統被動式的學習方式已經不能適應和滿足NLE學習時代學習者的需求。有學者認為：“如果在以改造外部世界占主導地位的工業文明時代還能原諒的話，那么在以開發人的創造性潛能占主導地位的信息時代則是絕對不能允許的！”學習方式即人的存在方式，學習方式的轉變意味著個人與世界關系的轉變，也意味著存在方式的轉變。

新的課程標準指出：“現代社會的公民應具備開放的視野，具備運用現代技術搜集和處理信息的能力。”教育者應因勢利導，借助現代教育技術，利用豐富的網絡資源，實現富有活力的教學方式，讓學生自主投身于學習探索的過程中去。

當代開放式大學英語教學以提升學生的自主學習動力為中心，以提高學生學習效果和學生素質的全面發展為目的。目前，在國內教育網絡教學實踐中，人們已經開發出了多元化的網絡學習支持平臺。例如衛星直播教學，互聯網教學，虛擬教室系統，移動學習系統等等。這些學習支持平臺逐步形成了多種網絡學習方式。如：網絡講授，自主學習、討論式學習、協作式學習等。而其中，自主學習最能代表NLE課堂教學的學習方式。

二、NLE下的大學英語教學互動模式

NLE下的大學英語教學互動主要包括師生之間在課堂、課外、以及網絡環境中所開展的教師與學生、學生與學生、學生與計算機之間的英語學習互動活動。教師幫助學生進行學習分析，提供英語學習資源、認知學習工具，而學生則主動建構知識、進行自主學習、自主認知。有別于傳統教學中教師占主導地位的互動模式，在基于NLE的教學活動中，師生是平等互動的。基于互動的英語教學的核心，應從簡單的一問一答，轉變為觸發激活學生的知識技能，開展主動式，協助式學習。在這種環境下，師生互動將從傳統的以“教”為主的模式自然地改變為以“學”為主。教師應該成為教學過程的導學者、組織者和引導者。教師可對學生進行輔導，解決學生在英語學習中的困難，組織學生討論問題，但是絕不可越俎代庖、粗暴地干預學生自主學習的探索進程。從而實現師生之間互相學習互相啟發，教學相長。