解讀幸福作文的密碼
——核心素養(yǎng)背景下初中作文教學初探

壽蔣潔

（鶴壁市浚縣教育體育局教研室，河南 鶴壁）

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，力求有創(chuàng)意的表達，增強習作的自信心?！庇纱丝梢?，作文，正是學生以語文學習力為經(jīng)、生活成長力為緯而編織成的生活圖景。習作的意義也在于用文字傳播的方式，將學生的認識、思考、感悟和情感傳達出來，進而對自己的生活產(chǎn)生積極的影響。從這一點出發(fā)，寫作就是學生核心素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。在日常課堂作文教學中，我一直在探索、否定、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、實踐……循環(huán)往復，也一直不停地向名師學習，渴望尋求一個寫作的新路徑，漸漸地，在學習反思中看到了一絲絲光亮……

一、課堂作文——山重水復疑無路

作文是語文的“半壁江山”，新課改以來，很多人熱衷于從“人文性”方面對作文教學發(fā)表見解，卻對“如何有效地寫作”避而不談，在初中語文教材中，也難以求“解”。課程標準要求，學生一學期完成8篇習作，教材一般是六個單元，每單元設置一次寫作訓練，教師在實際操作時，問題就出來了：訓練學生能力上有沒有梯度性？作文題目之間有沒有聯(lián)系？怎樣指導學生的寫作？怎樣快速、有效地提高學生的作文水平？教學設計如何安排？……這一直以來成了令一線教師感到棘手的問題。語文教師感覺無本可依，作文教學隨意性大。不過，我們一直在摸著石頭過河，卻也只是“百花齊放”，老師各有各招，費了很多神，花了很多時間，學生卻還是提起寫作文就頭疼。

溫儒敏老師指出：“‘部編本’語文教材的編寫力圖突破既有的模式，在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導。寫作方法和技能訓練的設計編排照顧到教學順序，讓老師能夠落實，克服隨意性。每次都突出一點，給予方法，又照顧全面?！币痪€教師一直在尋求一本能夠指導學生寫作的“校本教材”，直到2017年部編本教材的使用讓我們看到了希望。例如，七年級上冊，作文訓練是這樣安排的：從“熱愛生活、熱愛寫作”“學會記事”“寫人要抓住特點”“思路要清晰”“如何突出中心”到“發(fā)揮聯(lián)想和想象”，每單元的寫作訓練目標緊扣單元課文，思路循序漸進，我們的課堂也有本可依了。

“部編本”語文教材旨在努力建構(gòu)適合學生的語文核心素養(yǎng)體系，內(nèi)容主題上，“積極健康地學習和生活”理念一線貫穿整個作文板塊，使學生可以走進教材學“前輩”，走出教材“過日子”，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活，從而吐露自己的喜怒哀樂，展示不同的生活情境，感悟生活，獲得成長。

二、“見招拆招”——猶抱琵琶半遮面

生活需要七色光，人的成長需要五谷雜糧，作文教學決不能單打獨斗，閱讀寫作不分家。課文既是范，也是本，是經(jīng)過千錘百煉的好課例，也是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的好素材，更是及時點撥學生寫作技巧的好作文。

記得學習莫懷戚的《散步》這篇敘事散文時，目標是“培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高學生的人文素養(yǎng)”。在以往的教學中，我們讓學生學習此課的目的只是要傳承一種尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，體會一家三代人濃濃的親情。這次教學，我在和學生探討這篇文章寫作目的前提下，進一步尋找了一些寫作上的技巧。

首先閱讀文章要理清思路，把握文章構(gòu)思，《散步》的構(gòu)思就很實用：交代清事件的六要素，散步的原因—經(jīng)過—結(jié)果—升華主旨，有沖突，有人物描寫。其實初中生寫作文很多都是圍繞自己的生活圈：學校、家庭、社會，寫感悟最深的經(jīng)歷，表達自己的思想、情感以及對生活的感悟?！渡⒉健肪褪沁x取家庭生活中的一件小事，采用以小見大的手法，用情趣盎然、含義豐富的語言展示了一個家庭真實的生活場景，與學生口味相投，能夠使讀者入情入境。

本文與學生的生活情境非常相似，還有很多方面也值得借鑒，如精練的人物描寫，小家伙的語言，“摸摸”“蹲”“背”幾個動詞，極富畫面感，意在言外的、生動詩意的環(huán)境描寫，回環(huán)復沓的句式等，可以讓學生及時進行句子仿寫，也可以讓學生根據(jù)自己一家人的生活，照葫蘆畫瓢寫一篇，形似也行，能夠選好有價值的素材，立意深刻，神似就更好了。

好文章耐讀，好作文要會仿寫，仿著仿著就有了味道，寫著寫著就寫出了意境。余映潮老師曾經(jīng)說過：“訓練加積累，是課堂教學的靈魂?！睂τ趯W生來講，訓練和積累，又何嘗不是學習語文、進行寫作的法寶呢？

三、厚積薄發(fā)——為有源頭活水來

黃厚江老師說：“文章是高樓，素材是磚瓦和泥沙。但一幢大樓，僅僅有磚瓦泥沙是不行的。不要說造大樓，造一間小房子都不行。還有許多更為重要的東西?！边@些更為重要的東西是什么？就是思想文化的沉淀，是生活的積累、情感的積累。作文，正是學生以語文學習能力為經(jīng)、生活成長經(jīng)歷為緯而編織成的生活圖景。

生活積累，就是善于把普通平常的生活“據(jù)為己有”，使之成為寫作的材料、寫作的源頭、寫作的動力、寫作的靈感。一次偶然的機會，結(jié)識了河師大附中的任云峰老師，他解讀了當“語文老班”的幸福密碼，讓我對寫作訓練、寫作素材的積累，有了新的認識，幫我解決了學生習作千篇一律、素材蒼白無味的難題。他以班主任為圓心，以與學生共同的校園生活為半徑，畫圓，一個大大的圓中填滿了初中三年難忘而美好的記憶。

初中生習作就是要去挖掘生活中的真、善、美。真，就是真實、鮮活的素材；善，就是傳達正能量；美，就是提升學生的幸福指數(shù)，獲得高雅的生活情趣。從學生入校到“初三的沖刺告白”，每一個切入點都是學生寫作訓練的契機：集體生日會，訓練學生寫人記事；給同學的點贊，教會學生寫頒獎詞；課前兩分鐘演講，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)身邊的美，傳遞正能量；以小組為單位定時分批制作以感恩、奮斗、責任、夢想等為主題手抄報，為議論文積累素材；制作名著閱讀手抄報，群文閱讀手抄報，積累寫作技巧；初三沖刺階段，寫學生致中考后自己的信、致父母的信以及家長致孩子的信，做好家、校、學生與家長的心靈溝通，讓靈動的文字發(fā)揮正能量、傳遞真情。一情一景，一事一文，即情即景，不打?qū)懽鞯钠鞄?，卻也是時時處處在寫作，看似不刻意實是有意而為之。這樣寫出來的文章，才是真實情感的流露，自然也能出彩。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！狈磸徒庾x任云峰老師的“幸福密碼”，我深刻地認識到：生活是素材積累的源泉。面對異彩紛呈的生活，為什么有的學生寫作還是千篇一律呢？原因在于，他們?nèi)鄙偕钜庾R，對生活抱一種無關痛癢的態(tài)度。所以，再鮮活、再豐富的生活對他來說也是無意義的，因為他們平時沒有為自己“積累”，寫文章就不能融入自己的思想。想來，還是語文老師不能及時引導學生去觀察生活和體會生活。所以說，學生不但需要勤思精練，還要把寫作納入自己的生活指標，更重要的是老師要能“錦囊相助”。

古人說：“文章千古事，得失寸心知。”寫作千古事，積累知人意。積累從哪里來？當然只能從生活中來，只能從閱讀中來。生活的積累離不開閱讀的底蘊，幸福充實的生活從閱讀中來，還要到閱讀中去。一個人的閱讀史，就是一個人的成長史；一個學生的寫作力，就是這個學生的成長力。一個學生的習作，是他成長的軌跡，是他生活的縮影，是他內(nèi)在的心聲，是他智慧和情感的結(jié)晶，也是當代中學生文化素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。核心素養(yǎng)背景下，作為語文老師，解讀幸福作文的密碼，探尋那柳暗花明的又一村，需要我們首先要有學習力、反思力，學生才能更具成長力！