淺談趣味物理實驗在中學物理教學中的應用

張航英

（廣東省深圳市龍華區高峰學校，廣東 深圳）

當前初中物理教學也跟隨著教改的浪潮而在更新發展，尤其是實驗教學這一部分，要求教師能夠有效提高其教學質量。在這樣的背景下，趣味物理實驗受到重視，是一種以激趣為出發點，引導學生自主展開物理實驗的教學手段，因此，探討其有效運用具有重要意義。

一、趣味物理實驗的重要意義

當前在教育教學領域，都非常注重將趣味性元素融入課堂教學之中，這是新課改與素質教育對教育工作者提出的創新要求，強調讓學生對知識產生學習興趣，并在這個基礎上展開高效學習。這是將學生的學習效果建立在身心愉悅的基礎之上的體現。趣味物理實驗即充分凸顯了趣味性這一特點，能夠將學生的專注目光吸引過來，使其在內心產生探究知識的興趣。尤其是趣味物理實驗并不會脫離學生的現實生活，能夠幫助學生結合實際生活經驗而對物理知識形成正確的認知，促使學生對物理知識進行有效的理解，甚至改善在傳授物理概念、物理公式等知識時的枯燥教學氛圍，讓繁瑣抽象的知識轉化成為簡單直觀的內容，提高物理實驗教學質量。

二、初中物理教學中開展趣味實驗的策略

趣味物理實驗在物理教學中發揮著重要作用，要求教師能夠認識到這一重要性，從而創新自身的教學方法，構建有效的趣味物理實驗課堂。

（一）采用簡單的實驗材料，設計趣味物理實驗

物理實驗本身具有較強的繁瑣性與邏輯性，要讓學生有效理解物理實驗的知識，那么教師應該盡可能地采用簡單的實驗材料，讓學生能夠從簡單直觀的趣味實驗中感悟其中蘊含的奧妙物理知識。比如在人教版初中物理《壓強》的教學中，教師就可以事先準備好釘子、氣球、大木板等簡單的實驗材料，在課堂上開展有效的趣味實驗活動導入新課。第一步，教師請一名學生采用釘子的尖端去戳講臺上的氣球，不需多用力，氣球就會爆掉。第二步，教師讓另外一名學生用自己的腳去踩放在地板上的氣球，但是這次需要用多一點的力氣才能將氣球踩爆。在這個環節，教師可向學生提出課堂問題：“同學們可以看到剛剛人的腳直接踩在上面時，用點力就可以將它踩爆，那么你們能不能猜想一種可能：人站在氣球的上面，卻不會壓破氣球？”

教師的這一問題提出來后，多數學生都認為不可能，然后教師開始第三步的實驗，即在地板上放置大概10只氣球，然后在這些氣球的上方鋪上事先準備好的大木板，這一木板的面積為1 m3。布置完畢，教師則可讓幾個學生依次踩在木板上，當他們全部踩上去之后，學生卻能夠看到氣球都沒有爆破的現象。但是教師隨之讓另外幾名學生也站上去時，可發現氣球被壓得更扁，卻依舊沒有爆破現象。通過這樣的趣味實驗，教師可以讓學生了解到壓強的原理，體會其奧妙之處。

（二）以真實故事引導學生展開趣味物理實驗

教師應該善于將學生的興趣轉化成為學習動機，讓學生在這一學習動機的引導下積極自主地探索知識，并讓學生的學習興趣更加穩定和持久。以往初中物理的實驗教學都比較枯燥又復雜，不僅是教師對實驗教學感到困難，學生也會面臨較大的學習困難。但是在趣味物理實驗教學中，學生可快速地融入輕松生動的教學過程中，提升其學習效果。比如，在人教版初中物理《浮力》這一教學中，教師可以先為學生講述俄羅斯“庫爾斯克”號的打撈這方面的真實故事，尤其是這一核潛艇的重量為約兩萬噸，學生會非常好奇這么重的核潛艇是如何被打撈上來的。然后，教師可引導學生操作懸蛋實驗，讓學生進一步對浮力帶來的神奇現象產生興趣，進而導入浮力相關的物理知識，推進物理教學的有效開展。

（三）將趣味實驗延至課外，提高學生觀察能力

課外實驗既能夠滿足趣味性的要求，還能夠以喜聞樂見的方式讓學生發揮自主性。尤其是室外存在許多有趣的物理現象，利于培養學生對物理的學習興趣。比如在人教版初中物理《光的色散》教學方面，教師就可以將實驗課堂延伸到室外，讓學生觀察雨后的彩虹，了解其中蘊含的折射與反射的原理，并觀察彩虹各種色光的排列順序。在這個觀察活動基礎上，教師可開展人工彩虹的物理實驗，如面對太陽光，噴出霧狀的水，就能夠看到一道彩虹，與自然形成的彩虹一模一樣。教師可為學生布置作業，探討其他制作人工彩虹的方法，讓學生保持對物理學習的興趣，鞏固其物理知識。

總而言之，趣味物理實驗應該成為初中物理教學中的重要部分，在實際教學過程中有效發揮其激趣的作用，讓學生感受到學習物理的快樂，實現其對物理實驗的自主探究，提高其學習物理的效率。