問題導學法在初中數學教學中的應用

王國夫

（遼寧省營口市蓋州第五初級中學 遼寧營口 115200）

問題導學法是指在教學課堂中以問題開始，最后以問題結束。具體要做到的是在教學課堂開始，老師以提問題的形式引出本節課所要表現出的課堂目標，帶領學生們進行預習與探究，然后引導學生展示自己的成果并進行合作探究，最后老師仔細傾聽學生們的見解，在聽完后給予相關的指導，并且引出更深層次的內容，使學生們的思維能力得到拓展和開發。問題導學法具有很強的引導性、情境性、規劃性，因而又被稱為問題情境教學法或者是設問教學法。

一、問題導學法在初中數學教學中的重要性

1.即可以幫助學生解決問題，又可以幫助學生掌握數學知識

在初中數學教學課堂中應用問題導學法不能能夠幫助學生更有效的分析理解問題的具體含義，還能快速的有效的解決數學問題，同時能夠幫助學生們穩固數學知識。如果數學教師在教課的過程中能夠提出與學生的生活實際相符的問題，就會引起學生們的注意，從而調動了課堂的學習氛圍，激發學生們學習的積極性。并且在解決問題的過程中潛移默化的教會學生們如何運用自己所學到的數學知識。因此可以看出問題導學法可以幫助學生解決問題并且可以更合理的運用自己所學的知識。[1]

2.有利于學生接受新的知識，并且加以鞏固

作為一名初中數學教師，不僅要專心的研究教學材料，還要精心設置課堂需要提出的問題，使學生們能夠更好的融入到學習中。并且在課本上找到相應的課后習題，有利于了解學生們對知識的掌握情況，還可以對學生們學到的知識加以鞏固。[2]

二、問題導學法應用在初中數學教學中需注意的問題

應用問題導學法教學，需要注意幾點問題：（1）數學教師要明確自己的教學目標，根據具體情況制定出相應的教學計劃，在教學過程中能夠提出具有針對性的問題，引導學生正確的思考問題。（2）提出的問題應該帶有懸念和啟發的目的，能夠吸引學生們的注意，激發學生們的探究欲望。（3）教師應該根據學生的學習特征制定出相應的問題，使學生們都能參與到問題討論中來（4）教師設計課后作業的主要目的應該以激發學生的思維能力和創造能力為主。

三、問題導學法在數學中的應用對策

1.設置問題情境

教師在上課前應該要求學生預習學習的內容，讓學生對本節課的內容有了初步的認識，這樣可以有效的確保學生對知識理解起來更透徹，更易聽懂。也在潛移默化的使學生能夠自主學習和激發學習動力。并且教師在設置問題時需要做到以下幾點：（1）所提的問題必須與要所教的知識相吻合，只有緊扣目標的提問才是有效的，才能幫助學生掌握和熟練的運用所學到的知識（2）教師所提的問題要能夠幫助學生提高解決數學問題的能力。（3）教師所提的數學問題要具有一定的價值，如：鍛煉學生的思維能力，開發學生的內在潛能。（4）所提的問題要有具體的內容，和要表達的具體含義。（5）問題要有多種的提問方法，可以靈活轉變，以及要有多種的解決方法，學生之間進行探討，帶動學生們學習積極性。[3]

2.引起學生深思和研究

應用問題導學法的關鍵之處在于所提的問題要引起學生們的深入思考，并且能夠研究和討論相關的問題，具體分幾大步驟：（1）引導學生能夠仔細的分析問題，保證學生對問題有所了解。（2）合理安排所提的問題并且在適當的時間點出知識點，引導學生討論出最合理的解決方法。所謂的問題導學法是指在提出問題后教師適當的點撥學生，使其能夠獨自探索問題。但是值得注意的是并不是所有的問題都能作為問題導學法帶入課堂，想要有效的提高教學效率，教師就應該設置適合學生們的問題，讓學生在解答問題的過程中，摸索出解決問題的經驗。另外，教師設置問題的過程就是教學的過程，初中生對數學知識掌握是有限的，所以老師所設置的問題要根據學生的具體學習情況來完成，必須在學生掌握范圍內基礎上符合教學內容。一旦設置的問題超出了學生們理解的范圍之外，那么就會大大的降低了學生們的積極性，并且學生對問題無法解答，不利于教學效率的提高，因此教師設置問題的難易程度是能否有效的鍛煉學生的解決問題能力的前提。（3）在建立問題后，教師首先讓學生們自行解決問題，并且對于還是不能夠清晰的分析問題的學生要加以點撥，幫助他們提取問題的關鍵內容和數量關系，引導學生們正確的思考方向，才不會使學生們進入誤區。[4]

3.對所學的知識進行拓展訓練

完成以上的教學活動后，初中數學的課堂就應該進入鞏固知識階段，數學教師利用課后習題來了解學生們對知識所掌握的情況，這是一種簡單直接的方法。教師可以選擇相似的題型讓學生獨立完成，既能鞏固學生們學到的知識，還能有效的進行知識的拓展。

4.數學課堂教學導學法需前后呼應

利用問題導學法進行數學教學大概有兩種形式，首先是要根據教材的內容設置相應的問題，要注重對教材內容的研究和探索。其次是以數學方法設置問題，這兩種導學方式的不同，所產生教學成果也自然不同。根據教材設置問題雖然增加了教師教學的難度，但是更有益于學生獨立的去思考問題，能夠使學生更有效的靈活運用所學到的知識。以數學方法設置問題具有一定的目的性，使學生更容易進入學習狀態直奔主題，但是這種設置問題的形式使學生被動的學習數學知識，對知識的靈活運用帶來了阻礙，也不會獨立的找到解決問題的技巧。由此得出，根據教材內容設置問題進行問題導學法教學更值得推廣和應用。在設置問題的基礎上最后又回歸到課本上的問題，這樣就做到了前呼后應，這種教學方案更加完善。

結語

在初中數學教學的課堂上，利用問題導學法教學，能夠充分的調動學生們學習的積極性，又能活躍課堂氣氛，使學生成為學習的主體。并且能夠有效的提高數學學習的效率。并且在設置問題時，數學教師要根據學生的具體學習情況設置難度適宜的問題，并且要符合教材的內容，才能真正的起到更好的教學效果，學生們的學習成績有效的提高。