探討小組合作學習在高中數學教學中的應用

吳太斌

（梅河口市實驗高級中學 吉林梅河口 135000）

小組合作學習順應新課程改革標準的要求，高中數學教學過程應充分運用小組合作學習的教學模式，及時摒棄傳統教學模式中單一枯燥的缺陷，從而提高學生學習的效率，讓學生做課堂的主人，做學習的主導者，并活躍學生的思維能力，促進學生的進步，為學生的全面發展創造巨大空間，最終培養學生的交流合作意識，為國家培養全方面發展型人才提高保障。[1]

一、小組合作學習對高中數學教學的益處

小組合作學習的推動符合新課程改革標準的要求，不僅能促進形成良好的課堂氛圍，還能促進學生間的交流合作精神，并最終逐步形成學生全面發展的教學目標，促進小組成員間共同進步及共同發展的教育理念。[2]

1.小組合作學習能形成良好的課堂氛圍

高中數學的學習本身是枯燥乏味的過程，如果根據傳統教學模式教師一味地傳授理論知識，只會徒增學生的學習壓力，減少學生學習興趣。而小組合作教學能摒棄傳統教學模式的教育缺陷，提高課堂氛圍的活躍性及學生的學習積極性。除此之外，小組合作教學在創造良好課堂氛圍的前提下，能更好的促進小組成員間的交流合作以及師生間的交流合作。另外，小組合作學習能使小組成員間養成取長補短的習慣，使學生善于借鑒他人良好學習習慣并彌補自身學習缺陷。例如在高中人教版數學教材中，在學習《空間幾何圖形》的計算時，有些同學擅長運用空間立體感進行計算，而有些同學擅長建立坐標系進行計算。在此過程中學生可通過互相交流兩種方法的優缺點，從而在解決實際問題過程中，根據問題類型選擇恰當的解答方案，并提高解題效率。

2.小組合作學習能夠促進學生基礎能力和綜合能力的提升

部分高中數學教師在教學過程中認為學生只有進行獨立思考，才能充分吸收并掌握所學知識，卻忽略了合作給學生的學習帶來的巨大幫助。小組成員間通過合作學習和互助學習，才能提高并鞏固基礎知識的掌握，從而提高基本能力。除此之外，小組互助學習還能促進小組成員間綜合能力的提升，例如在高中人教版數學教材《三角函數的誘導公式》中，由于該部分內容及其繁瑣，此時如果小組成員間通過合作對不同的誘導公式進行推導與總結，最終形成嚴格的知識體系，使學生能充分掌握基礎知識。除此之外，在學習《橢圓》的相關知識時，由于其知識體系復雜且知識內容繁瑣，所以在此過程中通過小組合作學習能幫助學生理清思路，了解解題規律，從而促進學生的綜合能力的提升。

二、小組合作學習在高中數學教學過程中的應用

上述內容從兩方面分析了小組合作學習對高中數學教學過程的益處，教師只有充分運用小組合作學習，方可促進學生各方面能力的發展。下文將從三方面，即設立教學情景，結合學生學習特點進行分組以及及時總結，針對小組合作學習在高中數學教學過程中的應用做具體闡述，從而為高中教師運用小組合作學習提供教學思路。

1.設立教學情景

教師在授課前要結合教學內容，設立恰當的教學情景，使學生從教學情景進入教學內容。而在此過程中，教師首先向學生拋出教學情景，在自主思考之后進行小組合作探究，使小組成員間通過預先設立的教學情景逐步深入教學內容。例如，在高中人教版數學教材中，在教授《雙曲線》的相關內容時，老師可提問學生雙曲線有何特點以及雙曲線的軌跡，學生在預習相關內容的基礎上積極思考教師創設的問題情景，隨后在小組間進行討論并交流心得，從而促進教學內容的高效進行并促進小組成員間的合作交流意識。[3]

2.結合學生學習特點進行分組

小組合作交流學習的前提是教師充分了解學生學習基礎和個性特點，并根據學生的差異性進行合理化的分組，最終保證小組成員間能取長補短，了解自身不足并學習他人的優勢，從而更好地促進學生的全面發展。小組合作學習必須達到提高小組成員間的學習效率，使小組成員能夠通過合作解決個人不能解決的問題的目的。最后總結通過小組合作也未能解決的問題，隨后通過詢問老師解答此類問題。通過不同標準的分組能最大程度的促進小組間解決問題的能力。

3.及時總結

教師通過對每章節的授課內容結束后，要及時鼓勵學生總結章節內容，及時鞏固所學知識，以此更好地促進學生的發展。而在小組合作學習過程中，小組成員通過對每章內容進行總結并在小組間進行討論，通過吸收小組成員間的閃光點，最終總結出一份高質量的小節內容，從而使小組成員間能形成全面的知識體系，使學生在交流中能深刻體會合作的重要性。例如在人教版高中數學教材《集合與函數概念》章節中，小組成員間通過總結，并對比各種函數的差異及內在聯系，從而了解知識的本質，構建嚴謹的知識體系。

結語

隨著新課程改革要求的不斷變化，小組合作學習被廣泛應用于高中數學教學過程中。小組合作學習不僅能活躍課堂氛圍，提高學生的學習積極性，更能促進學生養成合作的意識以及取長補短的能力，最終使學生通過小組合作學習發展及自身長處并彌補其自身不足，最后達到促進學生全面發展的目的。小組合作學習在高中數學教學過程中有諸多益處，教師只有充分了解學生并按照恰當方案進行學生分組，形成小組合作學習模式，方可為學生的發展提供最大空間，并最大程度地實現小組合作的意義，從而為國家培養全方面發展人才提供基礎保障。