初中地理教學中的圖像教學分析

苑國玲

（安達市第三中學 黑龍江綏化 151400）

初中地理教學的開展需要結合學生的實際需求來進行，初中學生正處在思維發展的重要階段，對知識的理解能力不足，圖像眾多的地理知識學習變得非常困難，因此教師需要進行教學形式創新，爭取讓學生明確圖像中所表達的地理內涵，在學習的過程中得到知識內涵的升華。圖像表述具有形象化、直觀化的應用優勢，能夠全面提高學生的地理知識學習水平，為學生高中階段的地理成績提升奠定良好的發展基礎。通過初中地理教學中圖像教學的分析來進行科學教學方案的制定，能夠更好地滿足學生的發展需求，實現教學優化。[1]

一、初中地理教學中的圖像教學

在初中地理教學中圖像教學法的應用是比較常見的一種教學方式，是地理知識教學的重要語言，能夠將獨特、抽象的地理信息通過圖像的形式來直觀的、有效得展現在學生面前，學生能夠自主的進行圖像分析后能夠更好地進行地理知識的學習和掌握，并且形成獨特的解題思路，來保證教學的有效性。教師在進行初中地理教學開展過程中，需要充分重視圖像教學的重要意義，通過多元化教學方法的運用來讓圖像教學的作用得到充分的體現，全面提升學生的地理學習水平。[2]

二、初中地理教學中圖像教學分析

1.地圖。首先在進行地理知識學習過程中比較常見的就是地圖，是我們在進行地理學習過程中的主要工具，通過對地圖的認識能夠掌握更多的地理內容，學生需要具有堅實的學習基礎才能夠運用地圖來進行復雜地理問題的解答，地圖可以說包含了所有初中階段學生需要掌握的地理知識。在進行地理教學設計的過程中，可以將地圖看作為圖像教學的重要組成部分，教學開展可以完全借助地圖知識來進行講解，讓學生能夠通過分析地圖來進行地理知識的掌握，全面提升學生的知識掌握能力。

如：地形和地勢的講解過程中，為學生提供我國的地形圖。通過圖例來對我國地勢西高東低的構造進行闡述，我國地勢是呈階梯式分布，結合這一地理特點來對我國各級階梯的分界線進行明確，對其所具有的海拔高度和地形區進行了解。我國的地形十分復雜，按照這一多樣化的地理特點需要適當的了解山區面積廣大的特征，在地圖上標記好山脈的名稱，正確的了解山脈的走向和整體分布特點。通過讀圖來進行地形分析，了解我國主要的地形單元名稱，對不同地勢對人類活動的影響進行分析。

2.示意圖。初中地理教學過程中示意圖是常見的圖像內容，一般情況下會直接與統計圖共同出現，示意圖的主要作用是對地理現象和地理事物的表達，示意圖常常被用來幫助學生準確進行位置確認，讓學生能夠更好地掌握這一位置相關的知識內容，通過示意圖的應用學生能夠更好地掌握地理演變規律，為學生今后的地理學習奠定基礎。如：人教版八年級地理上冊第一節疆域教學的開展過程中出示示意圖。

為了讓學生更好地掌握相關知識，教師可以讓學生在中國疆域圖上對我國瀕臨的海洋、島嶼、海峽進行標注，同時讓學生深入了解我國的陸上鄰國都有哪些，與我國隔海相望的國家有哪些，從而加深對我國在世界的占地面積情況的了解。需要掌握的重點知識有遼闊的國土面積960萬平方千米，對照《中國地圖冊》找出我國領土的北、南、東、西四個點，用紅筆標注在“中國疆域示意圖”上，并分別讀出所處位置的經、緯度。示意圖的應用能夠有效緩解學生地理位置掌握度不足的問題，全面提高學生的地理水平。[3]

33.地理景觀圖。在地理教學開展的過程中教師運用地理景觀圖時，需要明確這一圖像的主要表現形式，常見的有描繪圖和專業攝影圖，在教學過程中，教師需要結合具體教學流程來適當的為學生展示。初中地理知識較為復雜，涉及到的地理現象范圍影響較廣，教師需要通過引導來讓學生在掌握基礎知識內容的同時，明確其所具有的適用性和抽象性。地理景觀圖能夠將復雜的地理知識形象的展示在學生面前，通過這一圖像教學教師能夠詳細的對地理分布情況進行分析，提高學生的學習能力。如：教學引導問題的設計，讀我國四大地理區域圖及景觀圖，讓學生完成相應的問題，分析圖中內容所處的地理位置，以及年降水量的變化趨勢，描繪出該位置的自然變化規律和主要特征，設計問題能夠讓學生對教師所講授的地理知識點產生好奇心，全面提高學生的知識思考能力和主動探索能力，因此，在進行地理教學的過程中教師可以通過圖像教學的應用來進行問題設計，加深學生對地理知識的學習興趣，全面提高學生的學習能力，在提升初中地理教學水平的同時為今后學生的地理知識學習提供有利條件，讓學生更好地掌握基礎教學內容，提高地理綜合素養，能夠自主進行問題探究。[4]

結語

在初中地理教學過程中運用教材中的地理圖像進行教學開展，比起直接的概念灌輸更容易讓學生理解教學，接受教學知識的傳授，同時能夠加深學生對基礎地理知識的記憶力，促進學生健康成長，讓學生能夠對自然界的演變規律有一個基礎的認識。全面提高學生的創新意識和理解能力，實現教學成效的提升，讓教學內容更加有效，初中地理知識通常都具有較強的綜合性，初中地理作為基礎教學內容需要在教學內容制定的過程中適當的開展教學活動，讓學生明確這一知識內容的重要性，建立優秀的教學理念。