現代教育技術在職業學校中運用的探索

（大慶市交通中等職業技術學校 黑龍江大慶 163311）

我校近幾年的實踐，我們的經驗是硬件建設打基礎，網絡應用是關鍵，課題研究求發展。

一、以硬件建設為抓手，打好技術基礎

多年來的實踐，我們感到以計算機技術為代表的現代教育技術是改革傳統的學校教育教學及其管理模式的有力工具，一個有遠見、有作為的學校領導班子，應該積極支持、引導學校的教師將計算機技術引入學校的教育教學和管理活動，并在資金投入、人員安排、技術培訓上制定必要的傾斜政策，給予充分的支持和關心。有效的投入，使我校的校園網絡建設、應用一直走在了前列，也為學校的發展增添了后勁。

二、以隊伍建設為抓手，有效利用技術

我們認為現階段校園網建設的重點已由建網向用網發展，也就是說目前最主要的問題不在于它采用了哪一種先進的技術，哪一種合理的網絡結構，而在于使用它的教師、學生占師生總數的比率，在于網絡如何發揮其強大的信息功能為教育教學管理、實踐服務，計算機文化如何融于我們整個校園文化之中，從而成為全面推進素質教育實施的巨大力量。因此，我們更加重視的是教育管理、課堂教學對網絡技術的有效利用。在這里，我們主要抓好三支隊伍：管理隊伍、專業教師隊伍、全體教師隊伍，使校園網在學校管理、計算機教學、輔助教學、學生自主學習等四個方面得以應用。

1.抓好三支隊伍

①抓管理隊伍，形成管理網絡

我們已成立了學校現代教育技術中心，管理、研究校園網的應用，提高校園網的使用效率。其基本管理網絡是：

在學校的統一協調下，現代教育技術中心、教導處與科研室互相協作，開展工作，現代教育技術中心為教導處教育教學實施的現代化需求、科研室的有關課題開展提供技術保障、咨詢服務，包括網絡的維護、硬件設備的正確使用、操作系統的安裝和調試、計算機病毒的防護，以及優秀課件的提供等等；教導處則提供課程支持，指導教師正確地使用現代教育技術，使其為提高教學效率，更好、更快地達到教學目標服務，而避免單純地展示技術；科研室則起到中介的作用，通過課題研究的形式探索將現代教育技術充分運用到教育教學實踐中，并探索構建能真正提高課堂教學效益，提高學生終身學習能力的實踐模式。

②抓專業教師隊伍，形成中堅力量

網絡的正常、高效運轉必須有一些受過專門訓練的技術人員來承擔，此項工和的完成將直接影響到交互網絡在教學中的使用效率。由于現代化計算機教育教學運用的特殊性要求，我們最需要的是既有技術，又有一定教育教學經驗的專業教師隊伍。于是我們通過對現有教師隊伍的內部挖潛，以自學成材，在現代教育技術實踐領域奮斗了多年的一名骨干教師為龍頭，帶領一些在教育教學第一線已經工作了數年，并對計算機非常感興趣的青年教師在摸索中學習，在實踐中成長。學校用送出去、請進來的辦法讓這些教師參加市區各級計算機、網絡、多媒體制作培訓，使他們的專業技術迅速發展。現在，我校已初步形成了學校現代教育技術骨干隊伍，其中一名教師被命名為總支“教育之星”，基本滿足了學校網絡維護管理、優秀課件制作等方面的需求。

③抓全體教師隊伍，形成應用群體

要使現代教育技術充分運用于教學實踐。使其真正成為全面推進素質教育的一種巨大動力，使其能讓全體學生受益，第一線的教師對現代教育技術的掌握程度和使用程度是決定力量。因此，學校從請進來培訓、鼓勵教師使用逐漸到有關制度保證，逐漸形成學校現代教育技術的應用群體。

2.在四個方面應用

①學校管理

為了提高學校的教學質量和辦學效益，學校已形成了教學管理乃至學校管理計算機化的嘗試。學校先后編制了兩版用于分析學生測試的試卷質量分析系統，并以此對學生的測試反應以及試卷本身進行結果分析，將試卷中的學生測試反應信息挖掘、整理出來，反饋給任課教師和教學管理部門，并逐漸篩選出好的試題形成學校教學質量監控題庫。

近年來，學校還建立了學生和教工數據庫，并利用計算機進行新生報名入學的數據處理工作，部分學校資料和試卷也開始利用計算機管理，做到資源共享。

②計算機教學

計算機教學是學生掌握計算機這一工具的重要途徑。我們的計算機教學分三步走，一是完全由教師指導下的計算機基本操作教學，主要在計算機教室進行，安排在課程教學計劃內；二是教師半扶半放式的電子閱覽，學生在規定時間內使用計算機時享有一定的自由度，但在實踐中可以隨時尋求指導老師的幫助；三是開放式信息漫游廳，學生在漫游廳使用計算機享有較充分的自由度，可以利用計算機在網絡上獲取信息，進行學習，網上討論，網上求助，當然這里提供的信息和網絡資源也是經過教師篩選的，這就充分體現了學生在計算機學習中的主體性、主動性。

③輔助教學

實施素質教育的主陣地在課堂，因此如何應用現代教育技術提高40分鐘課堂教學的效益是我們網絡應用的重點。現在我們在計算機輔助教學課件制作上，倡導教師是計算機輔助教學課件開發的主導者，鼓勵教師做自己課件的設計者、制作者，并由面向群體的演示型向面向個體的交互式和面向群體的演示型相結合發展。

計算機輔助教學，從經典的或傳統的意義上來說，它是面向個體的，也正因為是面向個體，才能較方便的完成交互機制，這更能體現學生在學習中的主體性，有利于培養學生對學習策略的選擇和運用能力。但由于目前班級授課制仍是學校教育教學的主要形式，而且由于設備上的限制，全面推廣面向學生個體的交互式是難以實現的，因此在現階段課件以群體演示型為主，適當發展交互型是我們計算機輔助教學的主要策略。

④學生自主學習

計算機首先是一種工具，是學生在知識文化的學習和現代科學技術的學習中的重要工具，并且在學生的終身學習中有關不可替代的作用。發揮計算機的工具作用，讓學生在教師引導下自主選擇學習內容，選擇適合自己的學習策略，按自己的能力安排學習程序和時間，這是網絡應用的發展方向。

把我們的做法提出來的目的并不意味著我們已經找到了完善的解決方案，正相反，我們和許多致力于此的同仁一樣在摸索的進程中。在已經直面信息時代的今天，我們的教育、我們的學生將怎樣迎接信息社會的挑戰是我們每一個教育工作者應該思考的，我們正在思考中實踐，在實踐中思考。當然，我們將與所有致力于此的同仁們一起繼續努力，繼續研究，做好這篇面向教育未來的文章。