人本管理理念下的高中學校管理辦法分析

薛亞峰

（江蘇省如東縣馬塘中學，江蘇 如東）

高中學校是現代教育的重要組成部分，教育環境和管理方式對學生的發展有著深遠的影響。隨著人們對教育的重視程度不斷加深，對高中學校的管理也提出了更高的要求。人本管理理念是一種新型管理理念，體現了人文觀念，高中教育在人本管理理念帶動下，可以順應時代的發展，建立以人為主體的管理方式，讓學校的管理水平不斷提高，讓原有的管理方法、評價方式都得到改革，促進學校教師、學生更好地發展。

一、高中學校管理的誤區

1.學校的管理方式不合理

由于高中學校的教學環境、教學方法等各不相同，管理方式也存在著差異化。有的學校采取封閉式管理方式，所有的學生都需要在學校居住、學習，不可隨意外出，保證學校環境的穩定性。這樣的管理方式雖然能夠為學生提供安全的學習環境，但也限制了學生的自由，無法隨時和外界聯系，容易讓學生的思想發生轉變，很容易引發心理疾病甚至發生惡性事件。有的學習則采取自由管理模式，對學生不做約束，給學生極大的自由權利。這樣的管理方式雖然讓學生有了人身自由，可以根據自己的喜好去學習或玩耍，但缺乏應有的約束性，不僅不利于學校教學質量的提高，也給學生的安全帶來了威脅。

2.忽視學生的真正需求

學生是學校的主體，學校為學生提供學習的環境，同時也要根據學生的需求制定相應的教學方式。但在實際的教學工作中，由于學校的硬性管理方式，學生的實際想法并不被學校所認可，而且學生無法參與到學校的管理中，導致被動接受相關規定，影響了學生的發展。這樣的管理方式過于盲目性，忽略了學生的主體地位，起不到實際的管理效果。

3.教師沒有真正參與管理

大部分學校都是領導責任制，領導擁有足夠的話語權，而普通教師只有授課的權利，并不參與到學校的管理中。但正是普通教師同學生接觸的時間最長，最能理解學生的需求，也最能明確如何對學生進行有效管理。但他們并不屬于領導層，缺乏管理權，因此意見不易被采納，讓學校的管理缺乏一線實踐經驗的引導，使得管理方式受到局限。

二、人本管理理念的意義

人本管理同傳統的管理方式有很大區別，深刻認識到人的作用，在管理中以人為主體，充分調動和發揮人的主動性、積極性、創造性，促進人的發展。在高校的管理中，管理者也應重視教師和學生的主體地位，要從實際出發，尊重他們的權利和實際需求，給予他們足夠的關注和信心。當代社會是一個注重人本思想的社會，社會的發展離不開人的進步。學校的管理也應將人本思想貫徹其中，實現以學生為本、以教師為本的管理理念，不斷激發學生和教師的個人潛能，在教育教學中得到更大的提升，這對加強學校的管理有著重大的意義。

三、人本管理理念下高中學校管理措施

1.建立以學生為主體的管理方式

高中學校是為青年學生提供知識和技能的場所，所做的一切管理都要以培養學生為中心。傳統管理方式過于教條，忽略了學生的主體地位。將人本管理理念融入學校教育管理，能夠讓學校的管理方式更加柔和。學校將學生作為主體，關注學生的真實需求，為學生的學習創造合理的條件，激發學生努力進步，自覺遵守學校的規章制度，這樣才能實現對學校的有效管理。學校盡量給學生自主的空間，可以分配給學生一定的管理權力，鍛煉學生組織和管理能力，在學校的實際管理中發揮帶頭作用。

2.提升普通教師的積極性

教師作為學校的一員，不應只是為學生提供教育服務，也應該在學校的管理中占據一席之地。教師給學生授課時，同學生近距離接觸，可以更好地了解學生的需求，在分配任務時也更有優勢。學校應積極采納教師的管理意見，同時為教師分配班級管理權限，讓所有教師都有資格參與到學校的實際管理中。無論是年輕教師還是老資歷教師，都應平等對待，使他們充分發揮自身的能力，積極投入到管理中，更好地推動學校的進步。

3.探索學校管理的新理念

時代在不斷進步，學校的管理也要順應時代的發展，在管理理念上一起進步。在管理過程中，應根據時代特點挖掘更先進的管理方式，改變傳統的管理模式，讓學校管理煥發新的光彩。傳統的管理模式過于古板，不利于學生發展，以人為本的人本管理理念符合學校管理的實際需求，可以帶動學生和教師的積極性，更好地在學校的教學環境中成長，讓學校的管理體系健康發展。

4.制定有效的管理規范

學校的管理需要規章制度的約束。傳統的管理制度太過僵硬，不夠靈活，會阻礙教師和學生的發展。而人性化的貴州制定較為靈活，在約束教師和學生行為的同時，也充分體現了民主性，可以更多地聽取教師和學生的意見，了解他們的需求，讓管理制度不斷完善和創新。

在現代高中學校的管理中，依然存在著傳統的管理方式。由于這樣的管理忽略了學生的主體地位，也降低了教師的管理作用，導致各種問題的存在。人本管理理念是以人為主體，充分體現了學生的主體地位，提高了教師管理地位，調動了他們參與學校管理的積極性，可以更好地營造一個學習和工作的環境，為學校的管理和發展奠定基礎。