高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑的相關研究

范莉莉

（江蘇省徐州市第三中學，江蘇 徐州）

核心素養(yǎng)背景下，培養(yǎng)學生的綜合學習能力是高中語文教學的主要目標，本文將從核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵入手，分析高中語文教學中學生核心素養(yǎng)的培育路徑。

一、高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)指的就是學生在學習方面和能力方面的種種特質(zhì)，它既是在教學過程中不斷培養(yǎng)起來的，同時又反作用于整個教學過程，推動課堂教學效率和教學質(zhì)量的進一步提升。

對高中語文教學來說，核心素養(yǎng)主要包括語文基本能力、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解四個方面。第一，語文基本能力即培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力；第二，學習態(tài)度即對語文學習有較強的興趣，并具備一定的藝術(shù)情感；第三，創(chuàng)新能力即以生活為師、以實踐為路總結(jié)出心之所想的語文學習方式；第四，文化理解能力即了解不同文體的寫作風格及其文化藝術(shù)價值。

二、高中語文教學中學生核心素養(yǎng)的培育路徑

（一）培養(yǎng)學生的語文基本能力

語文基本能力包括聽、說、讀、寫四部分，每一部分都有其獨特的培養(yǎng)方法，在此，本文僅以語文閱讀教學為例，分析如何培養(yǎng)學生的語文閱讀能力。

閱讀講究局部和整體的統(tǒng)一，才能讓學習顯得層次分明、主題鮮明，其閱讀能力才會更強。所以，教師在教學過程中要培養(yǎng)學生的通讀和精讀能力，如一篇文章主要是描寫餐桌上的一個蘋果，那主要的學習精力應在蘋果上，而至于其他水果可以作點綴和說明之用，不用刻意表現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)學生的學習態(tài)度

1.從學習興趣入手增強學生的學習動力

由于高中生對語文學習的價值不甚了解，主要還是依靠學習興趣，也就是說，高中生的學習興趣越濃，學生的學習信心就越足，就越是可以往深處品味語文的藝術(shù)魅力，所以從這方面入手增強學生的學習動力是最直接、最有效的。

2.從作品情感入手提升學生的藝術(shù)情感

有些作品情感是可以直接通過肉眼感受出來的，例如在漫天風雪中，一個人蜷縮在角落流眼淚，這說明他傷心、無助，對高中生來說，感受這種作品情感還是比較容易的。因此，在教學過程中教師可以選擇一些作品情感比較突出的文章給學生欣賞，從而提升其藝術(shù)情感。

（三）培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)新能力

1.由心而動，自由學習

高中生思維活躍，充滿各種奇思妙想，對語文學習來說，這是一種難能可貴的能力。在日常教學過程中，教師要保護好學生的發(fā)散思維，并培養(yǎng)其旺盛的好奇心，從而由心而動，自由學習，培養(yǎng)其學習創(chuàng)新能力。

2.感受生活，勤于實踐

創(chuàng)新的靈感源于生活，所以只有不斷地感受生活，才能從生活中搜集豐富的學習素材，豐富自己的學習體驗，同時，提升語文能力的主要方法是實踐，所以只有勤于實踐，才能將豐富的學習素材轉(zhuǎn)變成豐富的學習經(jīng)驗。兩者共同作用，成為培養(yǎng)學生學習創(chuàng)新能力的主要方式。

（四）培養(yǎng)學生的文化理解能力

1.分析中外文學作品的異同點

例如，我國的文學作品講究寓情于景，表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化中含蓄、提倡自然的人文文化，而外國文學作品則以細節(jié)描寫和語言描寫為主，表現(xiàn)了外國傳統(tǒng)文化中追求細節(jié)、提倡科學的人文文化。中外文學作品的異同點在一定程度上表現(xiàn)了中外文化之間的差異，以此培養(yǎng)學生的文化理解能力，效果顯著。

2.明確中外文學作品對世界文化發(fā)展的重要價值

所謂“藝術(shù)無國界”，文學作為世界性的文化形式之一，是全人類的精神財富，高中生正處在建立價值觀的重要時期，明確中外文學作品對世界文化發(fā)展的重要價值，對培養(yǎng)其文化理解能力格外重要。

（五）教學實例分析——《荷塘月色》

第一，培養(yǎng)語文學習能力：采取“分步驟閱讀法”，即先讓學生通讀《荷塘月色》，再精讀《荷塘月色》中重點寫景的段落，最終達到背誦三、四兩段的目標。

第二，培養(yǎng)學生的學習態(tài)度：首先通過“音樂+同聲朗讀”的方式讓學生自己在悠揚的樂律中感受散文的韻律，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，其次通過詳解文中對荷塘、月色之景的描述，引發(fā)學生對美的感悟，從而培養(yǎng)學生的藝術(shù)情感。

第三，培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)新能力：圍繞教學內(nèi)容，采用分組教學法，選出組長自行組織閱讀、寫作活動，給予學生自由學習的空間，同時從生活入手，讓學生寫一篇關于身邊景物的文章，文體不限，給予學生抒發(fā)情感的空間。

第四，培養(yǎng)學生的文化理解能力：詳細分析《荷塘月色》的語言特點和藝術(shù)價值，并將之與其他的外國文學作品進行比較（語言特點、寫作方式、情感表達方式等），最后以思維導圖的方式總結(jié)中外文學的異同點和其共同的文學藝術(shù)價值。

綜上所述，語文核心素養(yǎng)在高中語文教學中的重要性不言而喻，不僅有利于推動教學水平的進一步提升，還有利于提升學生的學習能力和思維能力。隨著新課改的不斷推進，教師在教學過程中需要采取更加科學的教學方法，不斷培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。